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乐于聆听唤醒耳朵

----小学音乐教学中实施聆听的对策

【摘要】新课标指出:在小学欣赏教学过程中,要引导学生自主聆听,积极参与听觉体验,是音乐教学的中心环节,也是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,发展音乐感受能力和审美能力的重要途径。让小学生学会聆听,运用有效聆听,感悟音乐的真谛,是我们小学音乐欣赏课上的重要组成部分。

【关键词】小学音乐聆听对策

苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。”由此可见，在小学音乐教学过程中聆听起着重要作用；让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而有效地实现我们的音乐教学目标，在整个小学音乐教学中显得非常重要。

一、小学音乐教学中实施聆听教学的意义

1.有利于培养学生感受音乐之美的能力。

音乐欣赏教学的目的不仅是培养学生的音乐专业素养，更是培养学生感受音乐之美的能力，小学生缺少一定的生活经历，使其感受到的音乐之美都相对比较纯粹，而音乐就是传达情感和表现生活的载体，实施聆听教学不但可以提高学生的音乐专业素养，还可以起到培养学生感受音乐之美的作用。

2.有利于促进小学音乐欣赏教学的发展。

音乐是一种通过声音表达的艺术，其核心基础就是聆听，对于小学音乐欣赏教学来说也是如此，有效聆听是音乐教学中的基础，所有和音乐相关的活动顺利开展，都是建立在聆听的基础上，所以其在音乐教学中具有十分重要的地位和作用。它可以使小学的教学方式和教学内容更加的丰富，也能提高学生对音乐的欣赏能力，从而有效的促进小学音乐欣赏教学的发展。

3.有利于深化课堂教学。

教师利用聆听进行音乐欣赏教学的同时，还可以起到深化课堂的作用；在正式讲课之前，教师需要对歌曲的背景进行必要的阐述，让学生对其有一个初步的了解，从而在聆听的时候可以产生更加深刻的感受，除此之外，还可以让学生学习到更多的音乐形式和音乐词汇，进而有效的提高了学生的主观能动性，因此实现了深化课堂教学的目的。

二、实施聆听教学的对策

1.关注“聆听”教学。

学生在感受、体验音乐的过程中,安静聆听是关键的一个环节,学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应以及各种音乐要素相互作用后产生的艺术表现力,仔细聆听起着关键的作用。

（1）闭上眼睛静静地听。

一般在第一遍欣赏音乐的时候，要求学生轻轻地闭上眼晴，在对音乐的高低强弱、节奏调性等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪作出判断，进面通过想象和联想的心理活动，使声音的艺术形象由感觉的有限性通向想象的广阔性。这就要求学生在相对安静的气中，全身心聆听音乐全面地体验音乐。

（2）带着问题默默的听。

欣赏一首乐曲，要感受的内容是多方面的，学生不可能一下子面面俱到，只有在教师言简意赅的问题引导之下，引领学生有目的有方向地聆听音乐，让学生“听之有物”，并“耳听脑想”＂，学生才不会迷失方向，并自然而然地养成专心聆听音乐的习惯。如欣赏安治顺的《老虎磨牙》作品时，让学生带着问题听“在音乐中你听到了什么？”，学生说“我好象看到狮子出来了”“好象是老虎”“音乐很阴森恐怖”其实学生的回答都是正确的。然后教师带领学生学习主题音乐，出示节奏ｘｘｘｘ｜ｘｘｘｘ｜ｘｘｘｘｘｘ｜ｘ―――｜｜学生学习节奏后，加入旋律6333|4323|176712|7---||旋律熟悉后，教师与学生合作创编歌词：我是老虎百兽之王，我的叫声“吼吼吼”。通过比较速度、音区的变化来感受老虎威风凛凛的气势。随后整体聆听时，要求学生听出主题乐曲一共出现了几次？学生就能很仔细、很深入地去聆听。

（3）有比较辨别的听。

指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格的听辨，刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而轻松偷快地进行音乐学习。这样，学生就会更专注地听音乐，形成一种良性循环。如在欣赏《在钟表店里》,让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙锤分别敲击不同的节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面，对比大钟X—、小钟X、秒表XX三种音符的长短。

（4）根据不同特点的听。

任何音乐都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、音色、音高、力度、速度、旋律等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，教师要充分抓住重点要素引导学生聆听音乐，并采用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去听音乐。

2.创设情境聆听。

音乐是情感的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提。享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让学生通过听觉来初步感受美，培养审美感知，教师在创设音乐情境至关重要。因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，感受和欣赏音乐。

俗话说：“兴趣是最好的老