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浅谈英语课外作业的有效设计

摘要:教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。单纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些多样化，富有层次性的作业，作为课堂教学的补充和延伸。

关键词:小学英语现状课外作业类型

英语新课程提出“学习、掌握一门外语离不开两条，一是掌握语言知识，二是实践训练。”在实际的教学中，英语的课时量非常有限，一般每周开设3到4课时，加上我们生活在母语的环境中，学生接触和使用英语的机会很少。而作业作为一种主要的实践训练的手段，对于学生巩固课堂上学到的知识，训练并提高语言知识的运用能力，培养学生独立思考的能力，提高学生的语言交际能力；对于教师了解上课的教学效果，调整教学方法，高效地实践，有针对性地对学生进行教学活动，都有着极其重要的作用。因此，我们还要把学生的课外时间充分挖掘出来。在不增加学生更多课业负担，提高英语教学效果的情况下，我们需要设计出形式多样，贴近学生生活，符合学生兴趣的课外作业。

一、目前小学英语课外作业的现状：

在小学英语教学工作过程中经常出现这样的现象：课堂上学生学的热热闹闹，课后抛之脑后，课堂上所学的内容不能及时有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把听磁带、抄单词、写句子、读课文、背课文等作为学生主要的课外作业形式。具体现状如下：

1.重数量，轻质量

在教学中存在着这样的一个观念：学生只要多做作业，就一定有助于教学的巩固和成功。表现在作业的设计上，就是盲目地追求作业的数量，缺乏的是作业设计的针对性和导向性，更多的是随意性，加重了学生的不必要的作业负担。

2.重书面，轻口头

在有些教师看来，做作业就是让学生在作业本上抄抄写写，忽略了给学生布置符合英语学科特点，训练学生英语听说交际能力的作业，从而在一定程度上导致了学生的听说能力发展滞缓。

3.重机械，轻创新

不少教师布置的作业往往是课堂知识的重现与反复，而缺少在课堂上授知和技能的进一步的启发能力与创新能力的培养，这显然与当前的创新教育的大形势相背道而驰了。

4.重知识，轻趣味

兴趣是学生最好的老师。小学英语课程更是把培养学生的英语学

习兴趣作为一项重要任务，有的作业忽略了知识传授的趣味性，多枯燥无味的机械重复与操练，久而久之，学生就会对英语学科产生厌恶和畏难的情绪。不利于培养和激发学生学习英语的兴趣，不利于将来的英语学习与交际。

这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。为了激发学生学习英语的爱好，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，笔者通过有意识的摸索，结合教学实践进行了小学英语作业模式的探索。

二、小学英语课外作业布置遵循的规律

要想切实提高英语教学质量，就必须遵循教学规律，必须重视优化小学英语作业的设计。

英语作业既要注意数量，又要保证设计的质量

教师教授完一堂课后，适当地给学生布置一些作业是完全有必要的，但作业的量首先必须适中。作业如果太多了，浪费学生的精力和时间，加重了学生并不必要的负担；作业如果太少，则起不到应有的作用。更为重要的是，作业的设计应具有一定的质量，注意作业的导向性，也就是说，作业设计必须强化教学目标，突出教学重点和难点，引导学生进行自主学习等，以提高学生的能力。在教学句型“Whatisit?”和“Isit…?”的句型，因而教师可以考虑布置如下的作业：让学生两人一组自定内容与对象，编一个有“Whatisit?”，并且要使用到本单元的语言点“a”和“an”的对话。这样的作业既锻炼了学生的口头表达能力，又突出了教学重点，学生在编对话的过程中，会自然而然地把新旧单词，新旧句型联系起来，融会贯通，综合运用，达到了学用结合、学以致用、提高能力的效果。而且在自编对话的过程中，学生的自主意识和创新能力都得到了有效的培养培养，而这份作业所需的时间仅需几分钟左右，真正地提高了教学效率。

2.英语作业要注意口头与书面并举

学习语言的目的在于运用。因此口头运用和口头交际非常重要。我们经常说“听说领先”就是这个道理。《英语二期课改》中也着重指出：“纵向看，涉及口语技能的‘听’与‘说’应先于书面技能的‘读’和‘写’。”而在小学阶段，更是要始终贯彻听说交际的方针，适当地控制书面作业的数量。如果偏离了这一宗旨，我们培养出来的学生只会做语音题，却读不准单词；只会做改变句子，却不能脱口而出地用英语表达一定的意思。教师布置作业时，就应该时刻清醒地认识到这一点。学完“Colours”的单词之后，作业就不一定要背单词和抄单词，因为本课主要是几个表颜色单词的认识，大多数的单词以前已经听说过，所以可布置以下的作业：每个同学回家找到自己最