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新课标大单元示范课)Unit2MyschoolbagPartBlearn教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《新课标大单元示范课》Unit2MyschoolbagPartBlearn教学设计,针对三年级学生设计。本章节以学生熟悉的校园生活为背景,通过丰富多样的活动,让学生掌握与书包相关的词汇和句型。课程内容紧密联系课本,以PartB为基础,围绕描述书包外观、功能及其中物品的词汇和句型进行深入学习。通过小组合作、角色扮演等形式,提高学生的听说读写综合语言运用能力,激发学生学习兴趣,培养其观察、表达和合作能力,符合该年级学生的认知发展水平和知识深度。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习“新课标大单元示范课”Unit2MyschoolbagPartB,学生将能够在语言能力方面,掌握并运用描述书包及相关学习用品的词汇和句型,形成流畅的口头和书面表达;在思维品质方面,培养学生观察、分析、比较和归纳的能力,鼓励学生用英语进行逻辑推理和创造性思考;文化意识方面,通过讨论书包及学习用品,引导学生尊重和了解不同的学习习惯和文化背景,培养国际视野;在学习能力方面,提升学生自主学习、合作探究的能力,激发其终身学习的兴趣。课程设计与课本紧密结合,注重学生实践与创新,旨在全面提高学生的英语学科核心素养,符合新课程标准的要求。
学情分析
本章节面向三年级学生,该年龄段学生具有以下特点:在知识层面,他们对英语基础词汇和简单句型已有一定掌握,能够进行基本的日常交流,但对于复杂句型和特定主题的词汇运用尚需加强。在能力方面,学生的听说能力相对较强,但阅读和写作能力有待提高,特别是在描述具体物品和情境时,表达不够准确和丰富。
在素质方面,学生普遍具有较强的好奇心和求知欲,对于新鲜事物有较高的兴趣,这为本章节的学习提供了积极的基础。此外,学生在小组合作学习中表现出较好的团队精神和沟通能力,有利于开展课堂活动。
然而,学生层次之间存在一定差异。部分学生英语基础扎实,学习积极性高,能迅速掌握新知识;而另一部分学生基础较弱,学习自觉性相对较低,对课程学习产生影响。以下从几个方面具体分析:
1.知识层面:
(1)词汇:学生已掌握部分与书包相关的词汇,如book、pencil、pen等,但本章节涉及的词汇如zipper、pocket、handle等则需要进一步学习。
(2)句型:学生能够使用简单的句子描述物品,如Itsaredbook.,但对于含有比较、原因等复杂句型的运用尚不熟练。
2.能力层面:
(1)听说:学生具备一定的听说能力,能够进行基本的课堂交流,但在描述具体物品时,表达不够详细和准确。
(2)阅读:学生在阅读方面有一定基础,但快速获取信息、理解细节和推断词义的能力有待提高。
(3)写作:学生写作能力相对较弱,尤其是在组织句子和段落方面,需要加强训练。
3.素质层面:
(1)学习兴趣:学生对新鲜事物充满好奇,有利于激发学习兴趣,提高课堂参与度。
(2)合作能力:学生在小组活动中表现出较好的团队精神和沟通能力,有利于课堂活动的开展。
4.行为习惯:
(1)学习习惯:部分学生缺乏自主学习意识,依赖教师引导,这对课程学习产生一定影响。
(2)课堂纪律:学生课堂纪律良好,但部分学生注意力容易分散,需要教师适时调整教学策略。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
针对本章节的核心素养目标和学情分析,选择以下教学方法与策略,以确保教学的有效性和学生的积极参与。
1.教学方法:
(1)讲授法:教师通过生动的语言和实物展示,向学生介绍与书包相关的词汇和句型,巩固学生的基础知识。
(2)讨论法:鼓励学生在小组内就书包的外观、功能及使用心得进行讨论,提高学生的口语表达和思维能力。
(3)案例研究:通过分析课本中的案例,引导学生学会如何描述书包及相关物品,培养学生的观察和分析能力。
(4)项目导向学习:将学生分组进行项目研究,要求每组设计一个创意书包,并运用所学英语知识进行介绍和展示。
2.教学活动:
(1)角色扮演:学生扮演不同的角色,如书包设计师、推销员等,进行场景模拟,锻炼学生的口语表达和应变能力。
(2)实验:让学生观察书包的结构,亲自动手操作,学会用英语描述书包的各个部分和功能。
(3)游戏:设计“猜书包”等游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提高课堂趣味性。
(4)小组竞赛:设置一系列与书包相关的任务,鼓励小组成员合作完成,提高学生的团队协作能力。
3.教学媒体和资源:
(1)PPT:制作精美、生动的PPT课件,展示书包图片
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