北师大版数学五年级下册 确定位置（一）教案.docx

北师大版数学五年级下册确定位置（一）教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：确定位置（一）

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第2学时

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.知识目标：学生能够运用数对表示物体的位置，理解数对中每个数字的含义。

2.能力目标：培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在生活中的应用。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.情境创设：出示一张座位表，引导学生观察并描述自己在教室里的位置。

2.提问：如何用数学方法表示物体的位置？

二、新课导入（15分钟）

1.讲解数对的概念，引导学生理解数对中每个数字的含义。

2.示例：教室里某同学的位置是（3，4），解释其意义。

3.练习：请学生用自己的数对表示自己在教室里的位置。

三、课堂练习（15分钟）

1.出示练习题，要求学生用数对表示指定物体的位置。

2.学生互相检查，讨论解题方法。

四、巩固提高（5分钟）

1.出示实际场景，引导学生用数对表示物体位置。

2.学生分享解题过程，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结数对表示物体位置的方法。

2.强调数对中每个数字的含义。

六、课后作业（5分钟）

1.完成课后练习题，巩固数对表示物体位置的方法。

2.观察生活中的物体位置，尝试用数对表示。

教学评价：

1.课堂练习：观察学生解题情况，了解学生对数对表示物体位置的理解程度。

2.课后作业：检查学生作业完成情况，评估教学效果。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.空间观念：通过数对表示物体位置，使学生能够建立坐标系，理解空间中点与坐标的对应关系，提高空间想象能力。

2.逻辑思维：在解决问题的过程中，培养学生运用数对进行逻辑推理，分析问题，提升逻辑思维能力。

3.数学应用：将数对应用于实际场景，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学应用的意识。

4.合作交流：课堂讨论与分享，培养学生倾听、表达、协作的能力，提高人际沟通素养。

5.问题解决：面对实际问题时，能够运用所学知识独立思考，寻求解决方案，培养解决问题的能力。

三、学情分析

本节课针对的五年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的数概念，能够进行简单的数学运算。

-在此之前，学生已经学习过平面图形、方向和距离等概念，为本节课学习数对表示物体位置打下了基础。

-学生对坐标概念有所了解，但可能对数对表示物体位置的方法还不够熟悉。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察能力和空间想象力，但程度不一。

-部分学生在分析问题和解决问题方面存在困难，需要引导和培养。

-学生在小组合作中表现出一定的交流沟通能力，但仍有待提高。

3.素质层面：

-学生对数学学习兴趣参差不齐，部分学生对数学有畏难情绪。

-学生的自主学习能力较弱，依赖教师的引导和讲解。

-部分学生具有较强的探究精神，敢于尝试和挑战。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生注意力容易分散。

-部分学生课堂参与度不高，需要教师关注和引导。

-学生在完成作业和练习时，部分存在拖延现象，需要培养良好的学习习惯。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对数对表示物体位置的知识掌握程度，将直接影响到后续学习平面坐标系、函数等知识。

2.能力层面：培养学生观察、分析、解决问题的能力，有助于提高学生在其他学科领域的问题解决能力。

3.素质层面：激发学生对数学的兴趣，培养学生自主学习、合作交流的素养，有助于提高学生的综合素质。

4.行为习惯：良好的学习习惯和课堂参与度，有助于提高学生的学习效果，促进师生互动。

1.注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设、生活实例等方式，让学生感受到数学的趣味性和实用性。

2.强化课堂互动，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。

3.培养学生自主学习和合作交流的能力，引导学生通过讨论、分享，相互启发，共同提高。

4.加强对学生的学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。

5.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供适当的指导和帮助，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解数对的概念和表示物体位置的方法，帮助学生掌握基本知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和方法，培养学生的合作交流能力。

-案例研究法：通过分析实际场景中的物体位置问题，让学