提升——二年级课后服务口才练习活动 第三课时教案.docx

提升——二年级课后服务口才练习活动第三课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

提升——二年级课后服务口才练习活动第三课时教案

教学内容

《提升——二年级课后服务口才练习活动》第三课时教案，本节课我们将围绕语文课本第二章“我会表达”部分展开，主要包括以下内容：

1.复习上一课时学过的描述天气、心情和食物的词汇及句子；

2.引导学生运用所学词汇进行看图说话，提升表达能力和想象力；

3.通过小组合作，进行角色扮演，锻炼学生的口语交际能力；

4.学习并掌握基本的口语表达句型，如：“我觉得...”，“我想...”等；

5.结合生活实际，让学生学会用所学口才技巧描述日常生活中的场景和事件。

核心素养目标

1.提升学生语言表达能力，学会运用所学词汇描述生活场景和情感体验；

2.培养学生观察力、想象力和创造力，激发个性化表达；

3.增强学生口语交际能力，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神；

4.培养学生自主学习和解决问题的能力，形成良好的表达习惯；

5.提高学生文化素养，了解我国传统文化，增强民族自豪感。

学情分析

二年级学生正处于语言发展的关键期，他们在上一学年的学习中，已经掌握了一定的词汇量和基本的语法知识，具备了一定的语言表达能力。然而，在语言运用、表达技巧和自信心上还存在一定的不足。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：二年级学生年龄在7-8岁之间，这个年龄段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力集中时间较短，容易分散。因此，在设计课程活动时，应注重激发学生兴趣，保持课堂氛围活跃，以提高学生的学习积极性。

2.知识方面：学生在第一章的学习中，已经掌握了基本的词汇和句子，能够进行简单的口头表达。但在词汇量、句型运用和语言组织方面仍有待提高。此外，学生对课本中涉及的文化背景知识了解有限，需要教师在教学中进行适当的拓展。

3.能力方面：学生在表达过程中，观察力、想象力和创造力有所展现，但尚不充分。部分学生在口语表达时存在紧张、胆怯的现象，影响了他们的表达能力。此外，学生在小组合作中，口语交际能力和团队协作能力有待提高。

4.素质方面：学生在道德品质、学习态度和自信心方面表现出一定差异。部分学生表现出良好的学习习惯和积极的态度，有利于课程学习；而部分学生则在学习过程中缺乏自信，容易受挫。因此，教师在教学中应关注学生的心理素质，培养学生的自信心。

5.行为习惯：二年级学生在课堂表现上存在一定的差异。部分学生能遵守课堂纪律，积极参与课堂活动；而部分学生则容易分心，课堂参与度不高。此外，学生在课外阅读、家庭作业等方面的习惯也影响了他们的语言学习效果。

针对以上学情分析，本节课在设计教学活动时，应充分考虑学生的实际情况，注重以下几个方面：

1.激发学生兴趣，创设有趣的教学情境，提高学生的学习积极性；

2.注重词汇和句型的拓展，丰富学生的语言表达；

3.强化口语练习，培养学生的口语交际能力和团队协作能力；

4.关注学生心理素质，鼓励学生大胆表达，增强自信心；

5.培养学生良好的学习习惯，提高课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有二年级语文课本第二章“我会表达”部分的内容，以及相关的课后服务口才练习活动资料。

-教科书及练习册；

-口才练习活动指导手册；

-课后服务口才练习活动评价表。

2.辅助材料：

-与教学内容相关的图片，如天气、食物、人物表情等，用于看图说话练习；

-表情图表，帮助学生理解和表达不同的心情；

-视频资源，包括天气预报、美食介绍等，用于课堂引入和情境创设；

-短故事或寓言视频，用于激发学生的想象力和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和多媒体展示区，用于教师讲解和展示辅助材料；

-教室中央设置小组讨论区，配备桌椅，便于学生进行角色扮演和口语交际练习；

-教室四周墙壁悬挂与课程内容相关的图片和图表，营造学习氛围；

-教室后排设置图书角，提供与表达相关的书籍，鼓励学生在课后阅读；

-准备白板或黑板，用于记录学生的想法和答案。

5.其他准备：

-口头表达评分标准，用于学生自我评价和同伴评价；

-小组活动所需的道具和服饰，如角色扮演用的帽子、围裙等；

-录音设备，用于记录学生的口语表达，便于课后分析和反馈；

-学生作品展示板，用于展示学生的口头表达成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“我会表达”部分的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你会用哪些词汇描述你的心情？”激发学生思考，为课堂学习表达