5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docx

5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

一、教材分析

本课《雷锋叔叔，你在哪里》选自统编版语文二年级下册第二单元，是一首儿童诗。本单元主题是“关爱他人”，通过学习本课，学生将了解雷锋叔叔的生平事迹，理解雷锋精神，培养学生乐于助人、无私奉献的品质。课程内容与课本紧密相关，符合二年级学生的认知水平和情感需求。通过阅读、讨论、写作等环节，学生将加深对课文的理解，提高语文素养。

二、核心素养目标

本课的核心素养目标包括：1.语文能力：通过阅读课文，学生能够理解雷锋叔叔的事迹，掌握诗歌的基本结构和语言特点。2.思维品质：培养学生从课文中提炼信息、分析问题的能力，引导学生思考雷锋精神在当代社会的意义。3.文化认同：通过学习雷锋精神，激发学生对中国传统文化的认同感，培养学生传承和弘扬雷锋精神的责任感。4.实践创新：鼓励学生在日常生活中践行雷锋精神，创新性地为他人提供帮助，培养实践能力和创新精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，包括字词的认识、句子的理解和阅读理解能力。他们已经学习过一些简单的诗歌，对诗歌的韵律和节奏有所了解。在情感方面，学生已经初步懂得关爱他人，能够表达自己的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过故事和诗歌来学习。他们具有较强的想象力，善于通过图画和表演来理解课文。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力正在逐步提高，但字词书写和语法规则方面还有待加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文方面，学生可能会对诗歌的意境和深层含义产生困惑。在表达方面，学生可能在组织语言和表达情感时遇到困难。此外，由于学生的年龄较小，注意力容易分散，需要教师在课堂上采取多种教学手段激发学生的学习兴趣。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课主要采用讲授法、讨论法和角色扮演法。讲授法用于教师向学生传授雷锋叔叔的生平事迹和雷锋精神，帮助学生理解课文内容。讨论法用于引导学生就雷锋精神在当代社会的意义展开讨论，培养学生的思辨能力。角色扮演法则用于让学生通过扮演雷锋叔叔，体验他的助人为乐精神，提高学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授雷锋叔叔生平事迹时，教师可穿插一些生动的故事，如雷锋帮助老人过马路、修理自行车等，让学生更直观地感受到雷锋叔叔的助人为乐精神。在讨论雷锋精神在当代社会的意义时，教师可组织学生分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中践行雷锋精神。在角色扮演环节，教师可让学生分组进行角色扮演，每组选择一个场景，如公交车上让座、帮助同学解决问题等，让学生在角色扮演中体验雷锋叔叔的精神。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课可利用PPT展示雷锋叔叔的生平事迹和相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师可播放一段关于雷锋精神的视频，让学生更直观地感受到雷锋叔叔的精神风貌。此外，教师还可以利用在线工具，如雷锋故事分享平台，让学生在课后继续学习和了解雷锋精神，提高学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师要注意以下几点：

1.关注学生的学习兴趣：在教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，适时调整教学策略，激发学生的学习积极性。

2.培养学生的合作精神：在讨论和角色扮演环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。

3.注重个性化教学：针对学生的学习能力和风格，教师要给予个性化指导，帮助学生在原有基础上提高。

4.强化实践环节：在教学过程中，教师要注重实践环节，让学生在实际操作中体验雷锋精神，提高学生的实践能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对雷锋叔叔的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道雷锋叔叔是谁吗？他在我们的生活中有什么样的影响？”

展示一些关于雷锋叔叔的图片或视频片段，让学生初步感受雷锋叔叔的精神风貌。

简短介绍雷锋叔叔的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.雷锋叔叔生平事迹讲解（10分钟）

目标：让学生了解雷锋叔叔的生平事迹和雷锋精神。

过程：

讲解雷锋叔叔的生平，包括他的出生、成长经历和生平事迹。

详细介绍雷锋精神的内涵，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.雷锋叔叔案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雷锋精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的雷锋叔叔案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解雷锋精神的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用雷锋精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日