破“境”重圆：非如此不可—对英语情境教学重建的思考 论文.docxVIP

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?破“境”重圆：非如此不可

——对英语情境教学的重建思考

【摘要】在教学过程中，教师要发掘一切可以调动学生创新思维的因素，努力调动其思维，使学生会学习、能学习、会动脑、能动脑，从而学好英语。针对目前的“破境”状态，再次反思，以期能达到“重圆”的效果。

【关键词】小学英语教学情境教学法重建

创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，成为小学英语教学的首选方式。但在目前的师资水平、班额容量及英语使用机会等客观条件还不充分的情况下，情境的创设往往不尽如意，存在诸如：不符合学生实际生活经验，情境创设不生动、不简洁等问题。为此，针对目前的“破境”状态，笔者再次反思，以期能达到“重圆”的效果。

一、基于实际以人设境

1.营造氛围，激活思维。

在课堂上尽力创设一种平等、和谐、宽松的氛围，要尊重学生的看法、关心学生的状态、赏识学生的表现；要允许这些未成年的孩子们犯在他们这个年龄阶段难以避免的错误，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，指望他们像成年人一样老成稳妥是不切实际的；要相信每个学生都有巨大的发展潜能，而去束缚这种潜能是不明智的。

例如：在教nose,ears时，教师可以走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。而在教歌曲：“Hello”时，教师带学生一起边唱边做动作，如唱到“I’mHelen.”时，学生手指自己；唱到“Hello，hello”时，学生向着同学们招手。这样使得学生更好的理解歌词，也更容易学会唱这首歌。另外，我们要保护和鼓励学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Pleasetryitagain.”。只要学生能勇敢地、大胆地站起来回答问题，教师都要予以表扬。这样使他们养成不怕错误、敢于求异的奋进的学习心理，使他们在愉快中学习、在学习中得到愉快，他们心中创造的火花也才能因此而迸发出来。

2.模仿创新，激活语言。

在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的口语技巧和书写能力，更重要的是在掌握小学生心理的基础上培养他们的语言创新思维能力，做到活学书本、学活书本。金手指肯定比几块金子要有用的多，所以动态的稳定应该比固定凝滞更富有长期的发展潜力和持久的进步趋势。我认为这是培养学生语言创新思维能力的基础，如古诗所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么，如何在英语教学中培养学生的创新思维？作为英语教育的鼻祖式人物，美国教育家杜威给了答案：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣、获得成功的喜悦，这就是孩子心目中起始的创新意识、创造性思维。我们必须重视模仿。

例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?又如在学习tired,sleepy,bored,ill,hot,cold等单词的时候，教师可以尽量的用夸张的口说出来，然后我就提问学生，而学生也就抢着模仿我的口气回答。

如上5A《Unit7Attheweekends》，就可以设置这样的问题来引导教学。

(1)T:Whatdoyoudoattheweekends?请学生根据提示回答问题。

S:Ioften….SometimesI….（goshopping/takephotos/watchTV/gotothesupermarket/listentomusic/dohousework/playchess/readbooks/playthepiano）

(2)T:WhatdoesMissLingdoattheweekends?通过图片的展示，引导学生提问并回答。

S1:HowdoesMissLingspendherweekends?

S2:Sheoften….Sometime….(watchcartoon/washclothes/surftheInternet)

(3)T:Whoaretalkingabouttheirweekends?通过听课文录音，回答问题。

S:They’reW