提升——六年级课后服务口才练习活动 第四课时教案.docx

提升——六年级课后服务口才练习活动第四课时教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：提升——六年级课后服务口才练习活动

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕以下内容展开：

【教学内容】

1.口才表达技巧训练

-运用课本中的修辞手法，进行句子仿写练习。

-小组讨论，分享各自的仿写成果。

2.情境模拟对话

-模拟课本中的场景，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

-鼓励学生运用学到的修辞手法，使对话更加生动有趣。

3.口才展示

-学生自由发挥，结合课本内容，进行口语表达展示。

-邀请其他同学进行评价，互相学习，共同进步。

【教学方法】

1.讲授法：讲解口才表达技巧，引导学生掌握方法。

2.演示法：示范情境模拟对话，让学生直观感受。

3.互动法：小组讨论、角色扮演，激发学生的学习兴趣。

4.评价法：学生互评，提高自我认知。

【教学目标】

1.让学生掌握口才表达的基本技巧，提高口语表达能力。

2.培养学生运用修辞手法进行句子仿写的能力。

3.增强学生的自信心，敢于在公众场合表达自己的观点。

4.培养学生的团队合作精神，学会倾听与评价。

【教学准备】

1.教师准备：备课，准备相关教学素材。

2.学生准备：预习课本，复习修辞手法。

【教学过程】

1.导入：简要回顾上一课的内容，引出口才表达技巧的重要性。

2.讲解与练习：讲解口才表达技巧，引导学生进行句子仿写练习。

3.情境模拟：组织学生进行情境模拟对话，提高口语表达能力。

4.口才展示：学生自由发挥，进行口语表达展示。

5.总结与评价：对本节课的学习进行总结，邀请学生进行评价。

【作业布置】

1.结合课本内容，编写一段情境对话，运用所学修辞手法。

2.家长参与评价，给予鼓励和建议。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言表达能力、思维品质和文化意识。结合课本内容，通过以下方面实现：

1.语言表达能力：学生在仿写句子、情境模拟对话等活动中，掌握口才表达技巧，提高语言组织能力。通过实际操作，使学生在真实语境中运用所学知识，增强语用意识。

2.思维品质：引导学生运用课本中的修辞手法，激发学生的创意思维，培养其逻辑推理和批判性思维能力。同时，小组讨论和评价环节，促进学生相互启发，提高解决问题的能力。

3.文化意识：结合课本内容，让学生了解和传承我国优秀的文化传统，培养民族自豪感。通过情境模拟和口才展示，使学生关注社会热点问题，增强社会责任感。

4.自主学习能力：鼓励学生在课后进行拓展练习，培养自主学习的习惯。同时，引导学生学会自我评价，形成自我激励机制，不断提高自身核心素养。

5.团队合作精神：在小组活动中，培养学生相互协作、共同解决问题的能力，增强团队意识。通过互相评价，学会尊重他人，提高人际沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：六年级的学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。他们对这些修辞手法有了一定的理解和运用能力。此外，通过课本中的课文学习，学生也具备了初步的语言表达和口语交际能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生普遍对有趣的活动和富有挑战性的任务表现出较高的兴趣。他们对角色扮演、情境模拟等互动性强的学习活动具有较高的参与热情。在学习能力上，学生的语言组织和表达能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生倾向于通过合作和交流来学习，喜欢在轻松愉快的氛围中探索知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在口才练习活动中，部分学生可能存在以下困难和挑战：首先，对于一些性格内向的学生，他们可能在公众场合表达自己时感到紧张和焦虑，缺乏自信。其次，部分学生在运用修辞手法时可能不够熟练，需要进一步指导和练习。此外，学生在进行团队合作时，可能会面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要培养良好的沟通能力和团队合作精神。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，给予针对性的指导，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，并培养良好的团队合作精神。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择了以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解口才表达技巧和修辞手法时，采用讲授法，系统地传授知识，为学生奠定理论基础。

（2）讨论法：在小组活动中，引导学生进行讨论，分享各自的见解和成果，激发学生的思维，提高口语表达能力。

（3）案例研究法：选择课本中的经典案例，分析其中的修辞手法和表达技巧，让学生在实际语境中感受语言魅力。

（4）项目导向