2023-2024学年三年级科学下册大象版1.docxVIP

2023-2024学年三年级科学下册大象版1.5舒适的“家”（教学设计）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：舒适的“家”

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年下学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.了解家的概念及重要性。

2.探讨舒适家的特点，包括环境、布局、温度等。

3.学习如何保护和改善我们的居住环境。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

-利用图片和视频展示不同类型的家，引发学生对家的思考。

-提问：同学们，你们觉得什么样的家才是舒适的？

2.新课内容学习（20分钟）：

-通过课本阅读，让学生了解家的概念及重要性。

-讨论舒适家的特点，引导学生关注环境、布局、温度等方面。

-举例说明如何保护和改善居住环境，如节能减排、垃圾分类等。

3.实践活动（10分钟）：

-分组讨论，让学生设计一个舒适的家的模型，并展示给其他同学。

-各组分享设计理念，其他同学给予评价和建议。

4.总结与反思（5分钟）：

-教师总结本节课的主要内容，强调家的舒适性和环保意识。

-学生分享学习心得，提出自己在生活中如何为家庭环境做出贡献。

5.课后作业（5分钟）：

-让学生结合所学内容，回家后观察自己的居住环境，提出至少3个改善建议，并与家长分享。

教学目标：

1.让学生了解家的概念及重要性，认识到舒适家的重要性。

2.培养学生关注居住环境，学会如何保护和改善居住环境。

3.提高学生的合作能力、表达能力和创新思维。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、思考、分析家庭环境的能力，学会运用科学方法探究舒适家的特点及其对生活的影响。

2.环境意识：增强学生对环境保护的认识，激发参与家庭环保行动的积极性，培养绿色生活理念。

3.设计思维：通过设计舒适的家的模型，培养学生的创新意识、合作能力和解决问题的能力。

4.沟通表达：提高学生在讨论、分享过程中的表达能力和倾听他人意见的素养，增进人际交流。

5.社会责任：使学生认识到家庭环境对社会的重要性，激发关爱家园、积极参与环保行动的责任感。

学情分析

三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们在认知、情感、行为等方面具有一定的特点，以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）认知层次：三年级学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，能够通过观察、实践等方式获取信息，并对家庭环境有初步的认识。但他们的认知水平尚处于具体形象思维阶段，对于抽象概念的理解和把握还需进一步引导。

（2）情感层次：学生对家庭环境充满兴趣，关心自己的生活环境，愿意为家庭环保做出努力。但在面对复杂问题时，可能会出现畏难情绪，需要教师给予鼓励和支持。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在前期学习中已经了解了一些基本的科学知识，如温度、湿度等，但对于家庭环境的相关知识，如节能减排、垃圾分类等，掌握程度有限。

（2）能力方面：学生在小组合作、观察、表达等方面具有一定的能力，但在解决问题、创新设计等方面能力有待提高。

（3）素质方面：学生具备一定的环保意识，但在实际行动中，可能因缺乏自律性和坚持性，难以将环保理念付诸实践。

3.行为习惯：

（1）学习习惯：三年级学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但在自主学习、合作学习方面，部分学生仍需加强。

（2）生活习惯：学生在家庭中已经具备了一定的生活自理能力，但在环保方面，可能存在浪费资源、乱丢垃圾等不良行为。

4.对课程学习的影响：

（1）积极影响：学生对家庭环境感兴趣，有利于激发学习热情，提高学习积极性；学生的合作能力、表达能力和创新思维有助于课程的学习和实践。

（2）消极影响：学生在认知、能力、素质等方面的不足，可能导致学习过程中出现困难，影响学习效果；不良的行为习惯可能制约学生在环保方面的实际行动。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对课程中的基本概念、知识点，如家的定义、舒适家的特点等，采用讲授法进行系统性的讲解，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：针对家庭环境、环保行动等主题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思考能力和沟通能力。

（3）实验法：设计实践活动，如让学生设计舒适的家的模型，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力和创新思维。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课程内容相关的图片、视频等，增强学生对课程内容的直观感受，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、电子白板等