2024年幼儿园教师读书笔记精选20篇.docx

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2024年幼儿园教师读书笔记精选20篇

幼儿园老师读书笔记精选20篇由大文斗会员“xiaozhinvcheng”投稿细心举荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

篇1：幼儿园老师读书笔记

《学前课程与华蜜童年》读书笔记

每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感受颇丰的感觉。读了虞永平老师的《学前课程与华蜜童年》，突然间觉得自我参与工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教化策略还是有许多没有到达应有的价值与目标，许多时候，我们太过于追求教化结果而忽视了教化过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；许多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习爱好，错失了让幼儿探究发觉的机会；许多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。

这本书读完后，我的脑海里自然而然的出现出三个观点：

1.生活即教化，教化即生活，做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充溢幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充溢并感受挑战，才能真正享受华蜜的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，老师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是老师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得阅历，得到发展的。幼儿的“做”包括视察、探究、发觉、表达、交往、观赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：“阅历不是特别的东西，阅历是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活阅历”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99.科学发觉室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教化、教化即生活、教学做合一”这一观点。

2.仔细衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的阅历，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在华蜜的成长环境中习得有意义的学问与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立赐予幼儿更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的嬉戏、探究的情景，那是个多么华蜜的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有安排地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，老师应当仔细衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在华蜜的快乐的学习中驾驭一些切合实际的学问技能。

3.老师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙老师提高与成长，老师也要不断充溢自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进行究竟。

从老师学问透视幼儿园课程文化，能够看出老师对人类学问的传递起着确定性的作用。老师任何一方面的学问欠缺都将干脆影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特别教化方式的环境下，老师必需为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必需的教化职责，保育和教化的相结合也让我们不得时常刻充溢自我各方面的学问，为胜利地做一名支持者、引导者而努力。关于增加老师的学习机会、沟通机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙非常大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的学问面与教化视野。用有效的方法来帮忙老师，会让老师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对老师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的看法将幼教事