通用版暑假作文之优化入门篇《第13讲：假如我和豌豆一样大——放飞想象写童话》 教学设计 教案.docx

通用版暑假作文之优化入门篇《第13讲：假如我和豌豆一样大——放飞想象写童话》教学设计教案

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教材分析

本节课选自通用版暑假作文之优化入门篇《第13讲：假如我和豌豆一样大——放飞想象写童话》。本讲内容旨在培养学生的想象力，要求学生结合自己的生活经验，运用对比和夸张等手法，创作一篇富有童趣的童话故事。教材内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

教学对象为小学四年级学生，这一阶段的学生具有一定的写作基础，对童话故事充满喜爱，想象力丰富。课程内容与课本紧密相连，学生在学习过程中能够更好地将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

教学过程中，我将引导学生分析教材内容，明确写作要求；通过讲解、示范、小组讨论等方式，让学生掌握对比和夸张等写作手法；最后，学生独立创作童话故事，教师进行评价和指导。

本节课结束后，学生能够掌握对比和夸张等写作手法，创作出富有童趣的童话故事，提高自己的写作能力。同时，培养学生的想象力，使他们在写作过程中能够更好地表达自己的想法和情感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习，学生将增强对中华文化的自信心，提高运用汉语进行表达的能力，发展逻辑思维和想象能力，以及创造具有个性和美感的作品。在教学过程中，我将注重引导学生深入理解教材内容，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的创新精神和团队合作意识。通过本节课的学习，学生将能够运用对比和夸张等手法，创作出富有童趣的童话故事，提高自己的写作能力，并在创作过程中展现自己的个性和审美观。

学情分析

本节课的教学对象为小学四年级的学生。在这个阶段，学生们已经掌握了一定的写作基础，对童话故事充满了喜爱，拥有丰富的想象力。他们的知识储备和认知能力逐渐发展，对周围的事物充满好奇，具有探索欲望。此外，学生们在语言表达、思维逻辑和审美创造等方面也有一定的发展。

在能力方面，大部分学生具备基本的写作能力，能够运用简单的句子表达自己的思想和情感。然而，部分学生在写作过程中存在词汇贫乏、句子结构单一等问题，需要老师在教学过程中进行针对性的指导。此外，学生的想象力和创造力有待进一步提高，需要通过课堂训练和启发引导来培养。

在素质方面，学生们具有不同的个性特点和兴趣爱好。有的学生性格开朗、善于交流，有利于在课堂上进行互动和讨论；有的学生内向、羞涩，可能需要在老师的鼓励和引导下才能更好地参与到课堂活动中。因此，在教学过程中，老师需要关注每个学生的个体差异，创设一个平等、和谐的学习氛围，使每个学生都能得到充分的发展。

在行为习惯方面，学生们具有不同的学习习惯和态度。大部分学生上课认真听讲、积极参与，但也有部分学生注意力不集中、容易分心。此外，部分学生可能存在拖延、不愿意动笔等问题。针对这些情况，老师在教学过程中需要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并通过有效的教学方法和课堂管理，帮助他们形成良好的学习习惯。

综合分析，本节课的教学需要结合学生的年龄特点和认知水平，注重培养他们的想象力、创新能力和写作能力。同时，关注学生的个体差异，创设一个充满关爱和支持的学习环境，使每个学生都能在课堂上充分展现自己，提高他们的语文核心素养。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生写作本和文具

-童话故事书籍和素材资料

课程平台：

-学校教学管理系统

-班级微信群或学习交流平台

信息化资源：

-互联网上的童话故事素材和写作技巧指导文章

-童话故事创作相关的在线教学视频和教程

-适合学生阅读的在线童话故事平台

教学手段：

-讲授法：讲解童话故事的基本结构和创作方法

-示范法：展示优秀童话故事的范例并进行分析

-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验

-练习法：学生独立创作童话故事，教师进行评价和指导

-反馈法：通过学生互评和教师点评，给予学生反馈和鼓励

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解童话故事的基本结构和创作方法，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习童话创作做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确童话故事教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习童话创作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入童话创作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的童话故事基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新