有余数的除法教学设计人教版二年级下册数学.docx

有余数的除法教学设计人教版二年级下册数学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：有余数的除法

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.知识目标：使学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中各部分名称及关系。

2.能力目标：培养学生进行有余数除法计算的能力，并能解决实际问题。

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作与交流的意识。

【教学内容】

1.有余数的除法的定义及计算方法。

2.除法算式中各部分的名称及其关系。

3.应用有余数的除法解决实际问题。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.复习旧知：通过口算、笔算等形式复习表内除法。

2.提问：如果除数不能整除被除数，会出现什么情况？

二、新课讲解（15分钟）

1.引入有余数的除法概念，通过生动的例子让学生感知有余数的除法。

2.讲解除法算式中各部分的名称（被除数、除数、商、余数）。

3.演示有余数的除法的计算步骤，引导学生观察并总结规律。

三、课堂练习（15分钟）

1.布置练习题，让学生独立完成。

2.针对学生的答案，进行讲解和分析，纠正错误。

四、巩固拓展（5分钟）

1.通过游戏、竞赛等形式，巩固有余数的除法知识。

2.引导学生发现生活中的有余数的除法现象，培养学生的观察力。

五、课堂小结（2分钟）

1.让学生回顾本节课所学内容，总结有余数的除法的计算方法。

2.强调除法算式中各部分名称及关系。

六、课后作业（5分钟）

1.布置适量的课后作业，巩固所学知识。

2.鼓励学生预习下一节课内容。

【教学评价】

1.课堂练习及课后作业的完成情况。

2.学生在课堂上的参与度、提问及回答问题的表现。

3.学生对有余数的除法知识的掌握程度。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，使其理解有余数除法的概念和性质，形成数学逻辑思维。增强学生数学运算技能，通过具体计算，掌握有余数除法的步骤和方法。提升学生解决实际问题的能力，将有余数除法应用于日常生活，培养数学应用意识。发展学生数感，加深对数与数量关系的理解，提高数学素养。通过小组合作交流，培养学生合作意识和语言表达能力，促进综合素质的提高。

学情分析

二年级下册的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了表内除法的计算方法，能够进行基本的除法运算。对于有余数的除法，他们可能有一定的了解，但尚未形成系统、完整的知识结构。此外，学生在数的认识、数的运算等方面积累了一定的经验，但在将有余数的除法应用于实际问题解决时，可能存在一定的困难。

2.能力层面：学生在计算能力方面，已经具备了一定的基础，但在进行有余数的除法运算时，可能会出现算错商、余数的情况。此外，学生在分析问题、解决问题的能力上还有待提高，对于除法算式中各部分名称及其关系的理解需要进一步加强。

3.素质层面：学生在学习过程中，表现出积极主动的态度，乐于参与课堂讨论和互动。但在合作交流方面，部分学生可能存在依赖心理，需要引导和鼓励他们发表自己的观点。此外，学生在数学抽象思维、逻辑推理能力方面的发展不均衡，部分学生可能觉得有余数的除法难以理解。

4.行为习惯：二年级学生在课堂学习过程中，注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇。在课堂纪律方面，部分学生可能需要教师不断提醒，以保持良好的学习氛围。在完成课堂练习和课后作业时，部分学生可能存在拖延、马虎的现象，影响学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：由于学生对有余数的除法掌握不牢固，可能会影响后续学习整数除法的进度。因此，在本节课中，教师需要关注学生对有余数除法的理解和掌握程度，为后续学习打下坚实基础。

2.能力层面：学生计算能力的提高、问题解决能力的培养，有助于他们在面对复杂数学问题时，运用所学知识进行分析、解决。在本节课中，教师应着重培养学生的计算能力和应用能力，提高学生的数学素养。

3.素质层面：学生合作交流能力的提升，有助于他们在学习过程中互相启发、取长补短。教师应关注学生个体差异，创造更多的合作学习机会，使学生在交流互动中提高自己的综合素质。

4.行为习惯：良好的学习习惯是提高学习效率的关键。在本节课中，教师需要关注学生的学习态度、课堂纪律等方面，引导他们形成认真、专注的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算器

-教学挂图

-除法教具模型

2.软件资源：

-教学课件（含动画、图片、例题等）

-电子教案

-课堂练习题库

-课后作业与评价量表

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-数字化教材

-在线教育资源（不含网址）

5.教学手段：

-探究式