初中生活中的生活情趣.docx

初中生活中的生活情趣

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中生活中的生活情趣

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自初中一年级《道德与法治》教材中“生活中的情趣”章节。内容包括：1.认识生活情趣的种类，如艺术、运动、阅读等；2.探讨生活情趣对个人成长的意义，如培养兴趣爱好、提高生活品质、增强心理素质等；3.学会如何在生活中发现和创造情趣。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中，已经学习了关于个人成长和心理素质的相关知识，对兴趣爱好有了初步的认识。本节课在此基础上，进一步引导学生发现生活中的情趣，将理论知识与实际生活相结合，提高学生的生活品质和审美情趣。同时，通过实践活动，让学生发挥主观能动性，培养创新精神和实践能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：价值观、思维品质、审美情趣和实践能力。

1.价值观：通过学习生活中的情趣，培养学生热爱生活、积极向上的价值观，认识到美好生活需要自己动手创造，提高对生活品质的追求。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维和创造性思维，发现生活中的美，学会从不同角度审视问题，培养独立思考和解决问题的能力。

3.审美情趣：培养学生对艺术、运动、阅读等生活情趣的鉴赏能力，提高审美水平，激发学生对美好事物的向往和追求。

4.实践能力：通过实践活动，如制作手工艺品、参加体育运动、开展阅读分享等，培养学生动手操作、团队协作和沟通表达的能力，增强学生的实践创新能力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密关联，旨在培养学生全面发展的个人素质，提高学生在实际生活中的应用能力，使学生在学习过程中不断提升自身核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）认识生活情趣的种类：本节课的核心内容之一是帮助学生了解生活中常见的情趣种类，如艺术、运动、阅读等。这些情趣对于提升生活品质具有重要意义。

举例：讲解艺术类情趣时，可以提及绘画、音乐、舞蹈等，强调其在培养审美能力、陶冶情操方面的作用。

（2）生活情趣对个人成长的意义：让学生明白培养兴趣爱好、提高生活品质、增强心理素质等方面的重要性，从而激发他们对生活情趣的追求。

举例：分析运动类情趣，如篮球、足球等，强调锻炼身体、培养团队精神、增强意志力等方面的作用。

（3）发现和创造生活情趣的方法：教授学生如何在日常生活中发现美、创造美，提高生活品质。

举例：引导学生从日常生活中寻找乐趣，如制作手工艺品、开展户外活动等，培养创新精神和实践能力。

2.教学难点

（1）生活情趣的识别与鉴赏：学生可能难以区分不同类型的情趣，对审美标准缺乏认识，需要教师进行引导和讲解。

举例：在讲解艺术类情趣时，学生可能难以理解抽象画的审美价值，教师可以通过举例分析，帮助学生掌握审美技巧。

（2）将生活情趣与个人成长相结合：学生可能不知道如何将兴趣爱好与个人成长相结合，需要教师提供具体的指导方法。

举例：针对学生感兴趣的阅读类情趣，教师可以推荐适合其年龄段的书籍，引导学生从阅读中汲取成长所需的知识。

（3）实践活动的开展：组织实践活动时，学生可能面临动手能力不足、团队协作不顺畅等问题，需要教师进行有效的引导。

举例：在开展户外活动时，教师应提前做好分组，明确任务，并在活动中及时给予指导和鼓励，提高学生的实践能力。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-音响设备

-美术用品（如画纸、画笔等）

-体育器材（如篮球、足球等）

-图书资源

2.软件资源：

-电子教材

-多媒体教学课件

-教学视频

-音频素材（如音乐、故事等）

-美术作品图片

-体育教学指导视频

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如学习通、云班课等）

4.信息化资源：

-电子白板

-网络资源（如教育资源网站、在线图书馆等）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组讨论法

-实践活动法

-观摩学习法

-评价反馈法

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布关于生活情趣的预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“生活中的情趣”课题，设计如“你最喜欢哪种生活情趣？为什么？”“你认为生活情趣对个人成长有什么帮助？”等探究性问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台跟踪功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读相关资料，初步理解生活情趣的种类和意义。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至指定平台或老师处。

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