六年级语文下册14 文言文二则《两小儿辩日》教学设计.docx

六年级语文下册14文言文二则《两小儿辩日》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级语文下册14文言文二则《两小儿辩日》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：六年级语文下册14文言文二则《两小儿辩日》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第14课时

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时：

1.导入：通过复习之前学过的文言文，引导学生进入本节课的学习状态，简要介绍《两小儿辩日》的背景。

2.诵读课文：全班同学齐读《两小儿辩日》，要求读准字音，理解词句。

3.精讲课文：

a.解读课文中的关键词语、句子，如“日中”、“争辩”等，解释文言文的用法。

b.分析两小儿辩日的论点、论据和论证过程。

4.小组讨论：分组讨论两小儿的观点，让学生尝试用现代汉语表达文言文中的观点。

5.归纳总结：总结两小儿辩日的论证方法和文章主旨。

第二课时：

1.复习上节课的内容，检查学生对文言文《两小儿辩日》的掌握情况。

2.深入分析：

a.探讨两小儿辩日中所涉及的道理，如观察问题、分析问题、解决问题等。

b.引导学生认识到辩论的技巧和重要性。

3.课堂实践：让学生模拟两小儿辩日的场景，进行课堂辩论，锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。

4.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生掌握文言文《两小儿辩日》的基本内容，理解其中的道理。

2.培养学生的口语表达、逻辑思维和辩论能力。

3.提高学生对文言文的阅读理解能力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和辩论能力。

2.课后作业：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化传承：通过学习《两小儿辩日》，使学生了解和传承我国古代辩论文化，提高对传统文化的认识和理解。

2.语言构建：加强学生对文言文词汇、句式的掌握，提高文言文阅读理解能力，为后续学习打下坚实基础。

3.思维发展：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过辩论活动，激发学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美情趣：引导学生欣赏文言文之美，感受古人的智慧，培养高雅的审美情趣。

5.人文素养：通过学习两小儿辩日的道理，引导学生学会尊重他人观点，培养良好的人际沟通能力和团队合作精神。

学情分析

本节课的教学对象为六年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经学习过一些基础的文言文知识，对文言文的词汇、句式和语法有初步的了解，具备一定的文言文阅读能力。

-通过之前的学习，学生对我国古代文化有一定程度的认识，为学习《两小儿辩日》奠定了基础。

-学生对自然科学知识有一定的掌握，但可能对古代辩论中涉及的天文知识不够熟悉。

2.能力层面：

-学生在阅读理解、分析和概括能力方面有较大的发展空间，需要教师在教学中引导和培养。

-学生具备一定的合作学习能力，能够在小组讨论中发表自己的观点，但辩论和逻辑思维能力有待提高。

-学生的口语表达能力参差不齐，部分学生在公开场合表达观点时存在紧张、胆怯的情况。

3.素质层面：

-学生具备良好的学习习惯，能够按时完成作业，上课认真听讲。

-学生在道德品质方面表现良好，尊重师长和同学，具备一定的团队协作精神。

-学生对新鲜事物充满好奇，有探索精神，但部分学生对文言文学习缺乏兴趣。

4.行为习惯：

-学生在日常学习中表现出较强的自律性，能够遵循课堂纪律，积极参与课堂活动。

-学生在课堂讨论中能够倾听他人意见，但有时会出现争论不休的情况，需要教师引导和调控。

-部分学生存在拖延现象，对课后作业不够重视，影响学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文言文知识的掌握程度将直接影响他们对《两小儿辩日》的理解。因此，教师需要在教学中加强对文言文知识的巩固和拓展。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析和概括能力方面的表现，将影响他们对课程内容的深度掌握。教师应关注学生能力的培养，提高他们的思维品质。

3.素质层面：学生的人文素养和审美情趣对学习文言文具有重要意义。教师应注重培养学生这方面的素质，激发他们对文言文学习的兴趣。

4.行为习惯：学生的课堂表现和课后学习习惯将直接影响教学效果。教师应关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度和习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对文言文的词汇、句式和语法等知识点，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生掌握基本概念和知识。

-讨论法：在解读《两小儿辩日》的过程中，组织学生进行小组讨论，让学生各抒己见，培