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Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake单元整体教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake。该单元主要介绍了旅游这一主题,通过讲述某人参观天池湖的故事,让学生学习一般过去时的被动语态以及与旅游相关的词汇和表达方式。
教学内容与学生已有知识的联系:在学习本单元之前,学生已经学习了Module1-5的内容,掌握了基本的日常交流用语和一些语法知识。在此基础上,本单元将进一步引导学生运用一般过去时进行交流,并学会使用被动语态。同时,本单元的词汇和表达方式也与学生的生活实际密切相关,有助于提高他们的语言运用能力和对旅游文化的了解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力:通过学习本节课的内容,学生将能够运用一般过去时进行交流,并掌握被动语态的用法。同时,学生还能拓展旅游相关的词汇和表达方式,提高口语表达能力和写作能力。
2.文化意识:通过了解某人参观天池湖的故事,学生将对中国旅游文化有更深入的了解,增强对不同文化的认识和理解。
3.思维品质:在学习本单元的过程中,学生需要分析文本内容,归纳总结信息,培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
4.学习能力:本节课将通过小组合作、讨论等方式,培养学生的自主学习能力和合作精神,使他们能够在探究中主动发现问题、解决问题。
学情分析
本节课的对象为七年级学生,他们已经掌握了基本的英语日常交流用语和一些语法知识。在学习本单元之前,他们已经学习了Module1-5的内容,对一般过去时、一般现在时等时态有一定的了解,同时也掌握了一些日常交流的表达方式。
1.知识、能力、素质方面:大部分学生能够熟练地运用一般过去时进行交流,但对于被动语态的用法仍然存在一定的困难。此外,学生在词汇量和旅游相关表达方式方面也有待提高。在学习过程中,学生需要通过阅读文本、听力练习和口语交流等方式,进一步拓展知识面和提高语言运用能力。
2.行为习惯:大部分学生上课能够认真听讲,积极参与课堂活动,但部分学生对英语学习的兴趣不高,学习积极性有待提高。此外,部分学生在团队合作和自主学习方面存在一定的问题,需要教师进行针对性的引导和培养。
3.对课程学习的影响:针对学生已有的知识和能力,教师需要设计富有挑战性和趣味性的教学活动,激发学生的学习兴趣,引导他们主动探究和发现新知识。同时,教师还需关注学生的个体差异,给予不同层次的学生适当的指导和鼓励,让他们在原有基础上得到提高和发展。
4.教学策略:针对学生的学情,教师可以采用任务型教学法、合作学习等教学方法,将学生分成小组,让他们在完成任务的过程中相互交流、合作,共同提高。同时,教师还可以利用多媒体教学资源,如图片、视频等,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解和掌握知识。
5.教学关注点:在教学过程中,教师需要关注学生的语言表达能力,引导他们正确运用一般过去时和被动语态进行交流。同时,教师还需注重培养学生的文化意识,让他们了解和尊重不同的文化背景。此外,教师还需关注学生的学习习惯和团队合作能力,引导他们养成良好的学习习惯,提高团队合作效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标和学生的实际情况,我将采用以下教学方法:
(1)任务型教学法:通过设计各种任务,让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流,提高他们的语言运用能力和团队合作能力。
(2)合作学习:将学生分成小组,让他们在小组内进行讨论、分享和互相评价,培养他们的合作精神和自主学习能力。
(3)情境教学法:通过创设旅游相关的情境,让学生在真实的语境中学习英语,提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.设计具体的教学活动
(1)导入:以一张天池湖的图片或视频作为导入,激发学生的兴趣,并引导他们思考旅游的话题。
(2)任务一:让学生阅读课文,回答关于旅游者参观天池湖的问题,检查他们对文本的理解。
(3)任务二:让学生进行角色扮演,模拟旅游者向导游介绍自己的旅游经历,运用一般过去时和被动语态进行交流。
(4)任务三:小组讨论:让学生分组讨论旅游的目的地选择、行程安排等问题,培养他们的合作精神和解决问题的能力。
(5)总结与反馈:让学生用自己的话总结本节课所学的知识和表达方式,教师进行点评和反馈。
3.确定教学媒体和资源的使用
(1)PPT:使用PPT展示课文内容、任务要求和示范答案,方便学生理解和跟随。
(2)视频:播放天池湖
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