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全等三角形人教版数学八年级上册教案
全等三角形指三条边及三个角都对应相等的两个三角形,是几何
中全等之一。根据全等转换,两个全等三角形可以平移、旋转、把轴
对称或重叠。以下是整理的全等三角形人教版数学八年级上册教案,
欢迎大家借鉴与参考!
12.1全等三角形教案
一、课标要求
(1)理解全等三角形的概念,能识别全等三角形中的对应边、对应
角,掌握并能运用全等三角形的性质。
(2)经历探索三角形全等条件的过程,掌握判定三角形全等的基本
事实(“边边边”“边角边”和“角边角”)和定理(“角角边”),能判
定两个三角形全等。
(3)能利用三角形全等证明一些结论。
(4)探索并证明角平分线的性质定理,能运用角的平分线的性质。
二、教材分析
中学阶段重点研究的两个平面图形间的关系是全等和相似,本章
以三角形为例研究全等。对全等三角形研究的问题和研究方法将为后
面相似的学习提供思路,而且全等是一种特殊的相似,全等三角形的
内容是学生学习相似三角形的重要基础。本章还借助全等三角形进一
步培养学生的推理论证能力,主要包括用分析法分析条件与结论的关
系,用综合法书写证明格式,以及掌握证明几何命题的一般过程。由
于利用全等三角形可以证明线段、角等基本几何元素相等,所以本章
的内容也是后面将学习的等腰三角形、四边形、圆等内容的基础。
全等形在几何中处处可见,为了避免学生将全等的概念局限于全
等三角形,本章从现实世界中各种各样的全等图形谈起。接着,教科
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书从“重合”的角度定义了全等形和全等三角形的概念,这种定义方
式有利于学生借助生活经验直观地认识所定义的对象,也便于引出全
等形的对应部分。
性质与判定是研究全等三角形的两个重要方面。教科书由全等三
角形的定义直接导出全等三角形的性质。在研究全等三角形的判定方
法时,由图形的性质与判定在命题陈述上的互逆关系出发,引出由三
条边分别相等、三个角分别相等判定两个三角形全等的方法。接下来,
教科书构建了一个完整的探索三角形全等条件的活动——首先提出
探究的问题:由全等三角形的定义可知,满足三条边分别相等、三个
角分别相等的两个三角形全等,那么能否减少条件,简捷地判定两个
三角形全等呢?然后从“一个条件”开始,逐渐增加条件的数量,分别
探究“一个条件”“两个条件”“三个条件”……能否保证两个三角形
全等。对于“三个条件”的情形,分为三条边、两条边和一个角、两
个角和一条边以及三个角分别相等的情况依次进行了探究。同时,根
据对各判定方法学习要求的差别设置了不同的学习方式,有的让学生
通过作图实验,猜想结论,再以基本事实的形式给出判定方法,有的
让学生通过举反例说明判定方法不成立,有的则由已获得的判定方法
证明新的判定方法。最后,探究了判定直角三角形全等的特殊方法。
由于角的平分线的性质可以用全等三角形的知识证明,本章的最
后一节安排了角的平分线的性质的内容。首先,由平分角的仪器的工
作原理引出了一个角的平分线的尺规作图,然后探究并证明了角的平
分线的性质,同时总结了证明一个几何命题的一般步骤,最后给出了
角的平分线的性质定理的逆定理。
本章重点研究了三角形全等的判定方法,并在其中渗透了研究几
何图形的基本问题和方法。在推理论证方面,本章既有直接利用三角
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形全等的判定方法证明两个三角形全等的问题,又有通过证明两个三
角形全等推出线段相等或角相等的问题,在问题的设计中还融入了平
行线的性质与判定、三角形中边或角的等量关系、距离的概念、折纸
情境等内容,推理论证的难度比《三角形》一章提高了。为了降低学
生利用全等三角形的知识进行推理论证的难度,本章设置了多道例题
做出示范,包括怎样分析条件与结论的关系,怎样书写证明格式,还
总结了证明几何命题的一般步骤。
三、教学建议
1.用研究几何图形的基本思想和方法贯穿本章的教学
学生在前面的几何学习中研究了相交线与平行线、三角形等几何
图形,对于研究几何图形的基本问题、思路和方法形成了一定的认识,
本章在教学中要充分利用学生已有的研究几何图形的思想方法,用几
何思想贯穿全章的教学。例如,在教授本章之前,可以先让学生根据
研究几何图形的经验,思考全等三角形的主要研究内容是什么。学生
明确了性质和判定也
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