2024年《教学勇气》读后感作文2000字.docxVIP

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2024年《教学勇气》读后感作文2000字

春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的乏累，间或会静静浮现心头，我们不知道明天是否还有接着的志气。

老师这种心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的《教学志气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望不分别。所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在共同体

中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。

毫无疑问，《教学志气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼喊的回应。读书的过程中，我经常会掩卷深思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟！

1、当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采纳不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。这时，他们必定会感受到苦痛。

的确，在现实的教改实践中，时时常会有某种教学方法的流行，在流行的季节里，正如大家对名牌服饰的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去运用，惟恐自己被解除在潮流之外。这样的运用，效果可想而知。做为一个一般老师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到理性消费的必要。当我们要选择某种流行的时候，我们应当先深化的去了解它，也深化的追问自己这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的特性特质和优势吗？。帕尔默认为教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。这与我们中国的说法教学有法，教无定法有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇尝试教学法的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹棒、棒、你真棒！每次在别人的课堂听到就不自由，在自己的课堂运用也觉得惭愧，那时，我也会责怪自己的落伍，而今，帕尔默最终令我释然，与其违心地苦痛地时尚，不如真实地坦然地放弃！

2、或许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心（117）

我们的教学经验了学科中心说老师中心说，而今已步入学生中心说，学生和学习过程比老师和教学过程更重要，老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生恒久不会犯错。他提出应当以第三事物成为课堂的主体，在课堂上，老师与学生共同专注这一宏大事物，构建困难互动的真正学习共同体。在共同体中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的相互影响的系统。在这样的系统里，真正的教学和老师的自我完善也就产生了。读到这里，帕尔默为我们描绘的美妙愿景犹如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗？

3、除了问一个而开放的问题外，明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话（153）

帕尔默认为要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由老师同行所组成的共同体。对于后者，我们现行的教化体制特别重视，我们通常称其为同伴互助，在同伴互助中很多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中快速成长起来