（核心素养目标）17《蜡烛燃烧》 教学设计 青岛版（五四制）科学四年级下册.docx

（核心素养目标）17《蜡烛燃烧》教学设计青岛版（五四制）科学四年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容选自青岛版（五四制）科学四年级下册第17课《蜡烛燃烧》。本节课的主要内容有：

1.探究蜡烛的燃烧现象，了解蜡烛火焰的分层和燃烧过程。

2.学习蜡烛的化学性质，如石蜡的熔点、溶解现象等。

3.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究能力：通过观察蜡烛燃烧的现象，学生能够提出问题、猜想与假设，并进行实验验证，培养科学探究能力。

2.科学思维：学生能够运用观察、实验等方法，分析蜡烛燃烧过程中的规律，培养科学思维。

3.科学态度与价值观：通过本节课的学习，学生能够培养对科学的热爱和好奇心，形成积极的学习态度和团队合作精神。

4.科学实践：学生能够进行蜡烛燃烧实验，掌握实验操作技巧，培养科学实践能力。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对于观察和实验有一定的兴趣和热情。但是，由于年龄的特点，他们的注意力容易分散，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的兴趣。

在知识方面，大部分学生对于火焰有一定的认识，但是对于蜡烛火焰的分层和燃烧过程的了解还不够深入。他们对于化学性质的学习还处于初步阶段，对于石蜡的熔点、溶解现象等概念还需要进一步的解释和引导。

在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力有待提高。他们需要通过观察实验现象，提出问题，并进行实验验证，这对于他们来说是一个挑战。同时，他们的科学思维和科学实践能力也需要进一步的培养和提高。

在素质方面，学生的好奇心和探索精神比较强，他们喜欢通过实验和观察来学习科学知识。但是，他们的团队合作意识和沟通表达能力还需要进一步的培养。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平对于他们学习蜡烛燃烧的相关知识有一定的影响。他们需要通过观察实验现象，提出问题，并进行实验验证，这对于他们来说是一个挑战。同时，他们的团队合作意识和沟通表达能力对于实验的顺利进行和结果的分享也有很大的影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）实验法：组织学生进行蜡烛燃烧实验，让学生直观地观察火焰分层现象，动手操作过程中培养观察、思考、解决问题的能力。

（2）讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论火焰分层的原因、石蜡熔化现象等，激发学生的探究兴趣，培养合作意识。

（3）讲授法：在课堂导入和总结环节，运用生动的讲解，引导学生了解蜡烛燃烧的基本知识和火焰分层原理，提高学生的理解能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示蜡烛燃烧过程的动态图像，让学生更直观地了解火焰分层现象，增强课堂趣味性。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的火焰分层游戏，帮助学生巩固知识，提高学习积极性。

（3）实验器材：准备蜡烛、火柴、石蜡等实验材料，让学生亲自动手进行实验，提高实践操作能力。

（4）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解蜡烛燃烧的环保问题，拓宽视野，提高学生的信息素养。

（5）评价工具：设计评价量表，对学生在实验、讨论等环节的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《蜡烛燃烧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过蜡烛燃烧的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蜡烛燃烧的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解蜡烛燃烧的基本概念。蜡烛燃烧是化学变化的一种表现，它是蜡烛与氧气发生反应产生火焰的过程。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了蜡烛燃烧在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调蜡烛火焰的分层和燃烧过程这两个重点。对于蜡烛的化学性质和燃烧原理等难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与蜡烛燃烧相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的蜡烛燃烧实验操作。这个操作将演示蜡烛燃烧的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“蜡烛燃烧的环保问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生