花城版三年级下册第5课《送别》教案.docx

花城版三年级下册第5课《送别》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为花城版三年级下册第5课《送别》。该课程围绕“送别”主题，通过诗歌、歌曲等形式，让学生感受和理解送别的情感。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在二年级时已学习过《再见了，北京》、《毕业歌》等与送别相关的课文，对送别的情感有初步的认识。本节课在此基础上，进一步深化学生对送别情感的理解，通过学习《送别》诗歌，引导学生感悟诗中的意象和情感，联系实际生活，培养学生的同理心和表达情感的能力。同时，结合歌曲《送别》，让学生在音乐中体验送别的情感，提高学生的审美素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.情感体验与表达能力：通过学习《送别》诗歌，让学生深入感受送别时的情感，学会以恰当的方式表达自己的情感。

2.文学鉴赏能力：引导学生分析、欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

3.艺术审美能力：通过学唱《送别》歌曲，让学生在音乐中体验送别情感，培养审美情趣。

4.思维品质：启发学生从不同角度思考送别场景，培养其发散思维和创新能力。

5.社会交往能力：联系实际生活中的送别情境，引导学生学会关爱他人，提高同理心和社会交往能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗歌情感的理解与表达：《送别》诗歌中表达了对朋友离别的不舍与祝福，学生需要理解并体会这种情感，学会用自己的语言表达。

-举例：诗中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了怎样的情感？学生需学会描述这种依依不舍的感觉。

（2）诗歌意象的把握：识别并理解诗中的意象，如“山”、“路”、“雪”等，以及它们在诗中的作用。

-举例：学生需要解释“雪”在这里象征着什么，以及它如何增强了送别的氛围。

（3）歌曲情感的传达：通过学唱《送别》歌曲，学生应能传达歌曲中的情感，体验音乐与诗歌的结合。

-举例：学生需在歌唱中表现出歌曲的抒情性和节奏感，传达出送别的深情。

2.教学难点

（1）诗歌语言的抽象性：三年级学生可能难以理解一些较为抽象的词语和句子，如“山回路转”中的空间变化和象征意义。

-突破方法：通过图片展示或情景模拟，帮助学生具体形象地理解抽象的语言。

（2）情感体验的深度：学生对送别的情感体验可能不够深刻，需要通过教师的引导和情境创设来加深理解。

-突破方法：运用角色扮演或故事分享，让学生设身处地地体验送别的情感。

（3）歌曲演唱技巧：学生可能对歌曲中的旋律和节奏把握不准，需要通过反复练习和指导来提高。

-突破方法：分解歌曲旋律，逐步教授并纠正学生的发音和节奏感。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有花城版三年级下册语文教材第五课《送别》的相关内容。

-准备《送别》诗歌和歌曲的打印资料，以便学生在课堂上阅读和跟唱。

2.辅助材料：

-准备与送别主题相关的图片，如山水画、古道、雪景等，帮助学生形象地理解诗歌中的意象。

-制作诗歌中重点词汇和句子的PPT，突出显示，便于学生学习和复习。

-搜集一些真实的送别场景视频，如车站、机场告别，让学生更直观地感受送别的情感。

-准备《送别》歌曲的音频文件，用于课堂教学和学生的跟唱练习。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，用于教师讲解和展示PPT。

-在教室后方或侧面设置分组讨论区，配以舒适的座椅和桌子，方便学生进行小组讨论和分享。

-教室内布置一些与送别相关的装饰，如折纸鹤、祝福卡片等，营造主题氛围。

-确保教室音响设备正常运作，以便播放歌曲和视频。

-准备白板或黑板，用于板书诗歌和重点内容。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放《送别》预习材料，引导学生提前了解诗歌内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“诗中描述了怎样的送别场景？”激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题如“你们有过送别的经历吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《送别》诗歌知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌中的意象、情感等重点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论