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习作：他___了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：他___了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课程基本信息

1.课程名称：习作：他___了

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年3月24日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.提升学生的语言表达能力和创新能力，使学生能够在写作中运用恰当的词语和句式，表达清晰、连贯、准确。

2.培养学生的观察能力和细节描写能力，使学生能够通过细致的观察，描绘出具体生动的场景和人物。

3.增强学生的想象力和创造力，使学生能够发挥自己的想象力，创作出富有创意和个性的习作。

教学难点与重点

本节课的核心内容是指导学生运用恰当的词语和句式进行写作，以及如何通过细致的观察和想象来描绘具体生动的场景和人物。具体来说，重点包括以下几个方面：

（1）词语选择：教师需要引导学生学会根据上下文和语境选择合适的词语，以达到表达清晰、准确的目的。例如，教师可以提供一些形容人物情绪的词语，让学生在写作中选择最恰当的词语来描绘人物的心理状态。

（2）句式运用：教师需要指导学生运用不同的句式来丰富作文的语言表达。例如，可以让学生尝试使用疑问句、感叹句等句式，以增加作文的生动性和吸引力。

（3）观察与描写：教师需要引导学生学会通过细致的观察来描绘具体生动的场景和人物。例如，教师可以让学生观察周围的环境或人物，然后用文字将其描绘出来，注重细节的描绘，使场景和人物形象更加鲜活。

（4）想象与创造力：教师需要激发学生的想象力和创造力，鼓励他们发挥自己的想象力进行创作。例如，教师可以提供一些有趣的场景或情境，让学生发挥想象力进行描述或创作，培养他们的创新思维和表达能力。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能难以准确运用词语和句式，以及难以通过细致的观察和想象来描绘具体生动的场景和人物。具体来说，难点包括以下几个方面：

（1）词语选择困难：学生可能对某些词语的用法和含义不太清楚，导致在写作中难以选择合适的词语。教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这些词语的用法。

（2）句式运用不熟练：学生可能对某些句式的结构和用法不太熟悉，导致在写作中难以运用。教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这些句式的运用方法。

（3）观察不细致：学生可能在观察事物时不够细致，导致在写作中难以描绘出具体生动的场景和人物。教师需要通过实例和练习，帮助学生学会如何进行细致的观察和描述。

（4）想象力不足：学生可能在创作时缺乏想象力，导致作品缺乏创意和个性。教师需要通过激发和引导，帮助学生发挥自己的想象力，创作出富有创意和个性的习作。

三、教学难点与重点

教学资源

1.软硬件资源：黑板、投影仪、电脑、打印机、文具等。

2.课程平台：无特殊要求。

3.信息化资源：教学PPT、习作范文、在线字典、相关习作网站等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、示范法、练习法、评价法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“他___了”习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘他___了’是什么吗？它与我们的写作有什么关系？”

展示一些关于“他___了”的习作范文，让学生初步感受“他___了”习作的魅力或特点。

简短介绍“他___了”习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“他___了”习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“他___了”习作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“他___了”习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“他___了”习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“他___了”习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“他___了”习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“他___了”习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“他___了”习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用“他___了”习作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“他___了”习作的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“他___了”习作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“他___了”习作的认识和理解。

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