Module 9 Unit 1 Best wishes to you 单元整体教学设计.docx

Module9Unit1Bestwishestoyou单元整体教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《Module9Unit1Bestwishestoyou》单元整体教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：第14周，星期二，第1-2节（90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

课程设计：

第一课时：

1.课程导入（5分钟）

-利用图片、歌曲等引入本节课主题，激发学生兴趣。

2.课文学习（20分钟）

-学生自主阅读课文，理解并掌握课文中的重点词汇和句型。

-教师引导学生分析课文结构，提取关键信息。

3.语法点讲解与练习（10分钟）

-讲解一般将来时态，结合课文中的例句进行说明。

-学生进行相应的语法练习，巩固所学知识。

4.小组活动（10分钟）

-学生分组，根据教师提供的场景，用所学句型和词汇编写对话。

第二课时：

1.复习与导入（5分钟）

-复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.课文拓展（15分钟）

-学生学习课文相关的拓展阅读，提高阅读理解能力。

3.口语练习（10分钟）

-学生进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学句型和词汇进行交流。

4.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

5.课后作业（5分钟）

-布置课后作业，巩固所学知识。

注意事项：

1.课程内容要与课本紧密关联，确保学生能够掌握所学知识。

2.教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.课后作业要适量，既要巩固所学，又要注意学生的负担。

核心素养目标

1.提升学生英语语言能力，掌握一般将来时态的用法，能运用目标词汇和句型进行有效沟通，表达祝福和愿望。

2.培养学生文化意识，了解并尊重不同文化背景下的祝福方式和礼仪习惯。

3.增强学生思维品质，通过课文分析和拓展阅读，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.提高学生学习能力，学会自主学习和合作学习，形成有效的学习策略。

学情分析

八年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语进行日常交流。在知识层面，他们对一般现在时、一般过去时等基本时态有所了解，但对于一般将来时态的掌握尚不熟练。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行具体分析：

1.学生层次：

-学生英语水平参差不齐，部分学生对词汇和语法掌握较好，能够熟练运用所学知识进行表达；而另一部分学生则在词汇、语法方面存在困难，需要教师给予更多关注和指导。

-学生在口语表达方面存在差异，部分学生敢于开口，积极参与课堂活动；而部分学生则因自信心不足，课堂参与度较低。

2.知识方面：

-学生对于课文中的目标词汇和句型有一定了解，但实际运用能力有待提高。

-对于一般将来时态的掌握，学生普遍存在困难，需要通过本节课的学习来加强理解和应用。

3.能力方面：

-学生具备一定的阅读理解能力，能够抓住课文的关键信息，但分析、归纳和推理能力有待提高。

-口语表达能力方面，学生能够进行简单的对话，但在实际场景中灵活运用所学知识进行交流的能力较弱。

4.素质方面：

-学生具备一定的团队合作意识，能够在小组活动中相互配合、共同完成任务。

-学生对英语学习兴趣有所差异，部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而部分学生对英语学习兴趣不足，需要教师激发学习兴趣。

5.行为习惯：

-学生在课堂上的学习习惯较好，能够遵守纪律，按时完成作业。

-部分学生存在依赖心理，课堂参与度不高，需要教师引导和鼓励。

对本课程学习的影响：

1.学生在知识层面的差异会影响课堂进度和教学效果，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，确保每位学生都能掌握所学知识。

2.学生的能力差异会影响课堂活动的开展，教师应设计不同难度的任务，使每位学生都能在活动中得到锻炼和提升。

3.素质方面的差异会影响课堂氛围和学生的学习积极性，教师需要关注每位学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

4.学生的行为习惯对课堂教学效果具有重要影响，教师应关注学生的课堂表现，及时纠正不良习惯，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

本节课将采用以下教学方法，以适应教学目标和学习者特点：

-讲授法：用于讲解一般将来时态的语法点和重点词汇，帮助学生掌握目标知识。

-讨论法：在小组活动中，鼓励学生相互讨论、交流，提高口语表达能力。

-案例研究：通过分析课文中的实际案例，帮助学生理解语法和词汇的用法。

-项目导向学习：设计具有真实场景的角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组，根据教师提供