冀教版信息技术八年级全一册 第二课《制作形状补间动画》教学设计.docx

冀教版信息技术八年级全一册第二课《制作形状补间动画》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是制作形状补间动画。学生将学习如何使用Flash软件制作简单的形状补间动画，掌握形状补间动画的基本概念和制作方法。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在七年级已经学习了Flash软件的基本操作，掌握了帧的概念和制作逐帧动画的方法。本节课将在此基础上，引导学生学习形状补间动画的制作方法，将已有的帧的概念和操作技能应用于新的动画类型。同时，本节课还将结合学生的生活实际，引导学生运用形状补间动画制作出有趣的动画作品，激发学生的学习兴趣和创新思维。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任的核心素养。

1.信息意识：通过本节课的学习，学生能够理解形状补间动画的基本概念，掌握Flash软件的基本操作，培养学生对信息技术的好奇心和探究欲，提高学生对信息技术的认知水平。

2.数字化学习与创新：学生将在教师的指导下，运用Flash软件制作形状补间动画，培养学生的动手操作能力和创新思维，提高学生运用信息技术解决问题的能力。

3.信息社会责任：通过本节课的学习，学生能够理解信息技术在现代社会中的重要作用，培养学生的信息道德观念，使学生能够在信息社会中负责任地使用信息技术。

三、学情分析

1.学生层次：本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备一定的信息技术基础，对Flash软件有初步的了解。然而，学生在知识、能力和素质方面存在一定的差异，有的学生对Flash软件的使用较为熟练，而有的学生则相对较生疏。

2.知识、能力、素质方面：学生在七年级已经学习了Flash软件的基本操作，包括帧的概念和逐帧动画的制作。然而，对于形状补间动画的制作方法，学生可能存在知识盲区，需要教师进行详细讲解。在能力方面，部分学生能够独立完成形状补间动画的制作，而有的学生则需要教师进行指导。在素质方面，学生对信息技术的学习兴趣较高，但个别学生可能对Flash软件的操作感到困难，需要教师进行鼓励和引导。

3.行为习惯：学生在信息技术课堂上的表现各异，有的学生能够认真听讲，积极参与课堂活动；而有的学生则可能注意力不集中，容易分心。此外，学生在自主学习方面存在一定的不足，需要教师进行指导和监督。

4.对课程学习的影响：学生的知识、能力和素质方面的差异，以及行为习惯的不同，对课程学习产生了一定的影响。教师需要针对学生的实际情况，制定合理的教学策略，以提高教学效果。

针对学生的学情，本节课的教学策略如下：

1.针对学生层次差异，教师可以采用分层教学的方法，对不同水平的学生进行有针对性的指导。

2.在讲解形状补间动画的制作方法时，教师要详细讲解，确保学生能够理解并掌握。

3.教师要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

4.对于注意力不集中的学生，教师可以通过设置课堂任务、开展小组合作等方式，提高他们的学习积极性。

5.教师要关注学生的自主学习能力，通过设置课后作业、开展自主学习活动等方式，提高学生的自主学习能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-Flash软件

-计算机及投影仪

-白板

2.课程平台：

-教学PPT

3.信息化资源：

-网络教学视频

-动画素材库

4.教学手段：

-任务驱动教学法

-小组合作学习

-案例分析

-演示操作

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对形状补间动画的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是形状补间动画吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于形状补间动画的图片或视频片段，让学生初步感受形状补间动画的魅力或特点。

简短介绍形状补间动画的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.形状补间动画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解形状补间动画的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解形状补间动画的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍形状补间动画的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.形状补间动画案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解形状补间动画的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的形状补间动画案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解形状补间动画的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用形状补间动画解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论形状补间动画的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每