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略谈新课标下的中学生英语写作能力的培养

摘要：作为每一位英语教师都知道，《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的材料，围绕文章的话题或

主题，综合运用已学语言知识写出文章。而学生英语写作能力的培养，一定要从初中阶段开始狠抓，要知道学生的英语写作水平直接关系到学生的英语掌握能力。因此，教师在教学过程中要加强对学生英语写作能力的培养，掌握英语学习的方法与技巧，培养良好的英语写作兴趣，以便于提高学生的英语应用努力。

关键词：初中英语、写作能力、培养方法、养成教育

目前初中学生的英语写作能力普遍较差，首先是受汉语的思维所影响，使学生在写作的过程中往往按照汉语语法造句；其次是初中学生掌握的词汇量相应较少，无法组织起较为通顺的语句；最后就是学生对语法的掌握不透彻，导致在写作时会出现时态错误。因此，作为英语教师就要针对这些问题，探讨出新的英语写作能力的培养方法，以利于提高学生的英语写作能力及应用水平。现在中考题书面表达占相当大的比例。初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，以利于获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。针对目前现状笔者在此谈谈初中学生英语写作能力的养成教育方略。

一、培养写作基本功词汇掌握更重要

现在大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句呆板、词不达意，内容不连贯，困乏无味。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间太少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。要知道词汇量是英语写作的前提条件，在平时的考试中，大多数学生因为缺乏词汇导致文章出现大量的病句、错句。因此，只有先提高学生的词汇量，才能提高学生的英语写作能力，这就要求学生要学会灵活巧记单词与应用单词。如分类记忆法，帮助学生掌握与巩固词汇。经过一段时间的学习与积累，学生可以将所掌握的词汇进行分类。如学习用品、人名地名、旅游胜地以及交通工具等，并对这些词汇进行概括和总结。同时还可以将周日、月份、年份的名称以及其它的时间单词归为一类。另外，还可以将部分意思相近、容易混淆的单词归为一类，如now、how、snow等等。

此外针对简单语句，进行造句练习亦是训练学生掌握词汇的较好方法。通过对学生进行造句练习，以拓展学生的思维能力，帮助学生能更好的掌握语句的词汇与语法。英语教师可以在课堂教学中找出部分基础知识，只要通过不断拓展学生的思维能力，一定能够增加他们的词汇量的掌握。

二、写作能力稳提高训练方式不可少

首先我们在教学过程中，相应给出一些词语，让学生串成句子，这样由简到繁、由单句到多句的一步一个脚印的让学生去训练，定会收到极佳效果。如在《SpringFestival》的课程教学中，教师可以给出春节、新衣服、拜年等关键词，供学生进行串句、造句，拓展学生的思维能力。学生根据词语，组成了一些不错的句子。如：“NewYeararrived,myparentsandIgotoaunthome,Iwaswearingnewclothesandnewshoes,happytoplayanywhere.”等句子。因此，教师要多鼓励学生积极参与，对语句通顺、语法正确的学生要加以表扬鼓励，而对于语句或语法掌握不到位的学生要及时纠正、指点，让他们在以后的类似题目中不再犯错。

此外对短文的仿写，亦能够促进学生语感的培养，在英语教学中，教师首先要先找出部分经典的短文模板供学生阅读，其次在学生对文意理解之后，要求学生根据短文中的意思，用自己的语句对该短文进行仿写，但意思不能离题。这样不仅能有效拓展学生的写作能力，还能提高他们的自信心。通过学生对短文的仿写，不仅增加了学生的词汇量，还提高了学生的自信心与写作能力。

再者根据话题，写成段落亦是培养学生写作能力的及好方法，教师要在课堂教学中，针对课程的教学要求找出一些重点话题，让学生根据话题写成段落。通过这样的培养，能够提高学生对本节课程内容的了解与掌握，并相应提高他们的英语写作能力。

另外加强作文的布置，培养学生的写作能力,通过前面基础性的锻炼之后，就要加强和巩固学生的写作能力。教师要根据教学要求，结合学生对英语的掌握程度，布置一