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浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

摘要：初级中学教育阶段是培养中学生行为习惯的重要时期。此阶段良好习惯的初步养成，对于学生向着更加积极、健康以及正确的方向发展有着至关重要的作用。基于此，在初中语文教学过程中融入情感教育就变得尤为重要，通过情感教育引发学生思考，引导学生体验课本中所传递的情感，并借助情感教育，塑造学生的优秀人格。培养其优秀品质。本文就以初中语文情感教育为内容，对其重要性以及具体实施对策进行几点讨论。

关键词：初中语文情感教育

著名教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这里强调的就是在课堂上的情感教育。而语文教学中的情感教育可以通过对文学作品的欣赏、故事情境的联想、和思维的拓展等教学活动陶冶学生的情操。“情动而辞发”，这是对课堂语文教学提出的基本要求。

一、情感教育之重是人文性教育，通过情境体验，引发情感共鸣。列宁说：“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话很好的阐述了情感教育的意义，不同的情感对于人的行为动机有着不同的影响，情感教育能激发学生主动学习的积极性。初中语文新课程标准中强调初中语文新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”由此我们可以看出，新课程标准要求重视中华民族优秀传统文化，并以此陶冶学生情操，让学生在鲜活的人文生活中感受并理解国家和社会对于个人的知识以及素养要求。养成良好的学习习惯，并且在学习生活中注重培养和提升个人情操。同时初中语文课应该充分与学生的实际生活相结合，让学生在学习过程中能将切身情感融入进课堂学习，从而可以更加深切的理解知识，提升个人素养。同时在学生学习过程中，兴趣是最好的老师。教师要激发学生积极参与体验活动的兴趣，用“真诚”去打动、唤起学生参与体验的激情。情境化教学方式是激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性的有效手段。在信息化时代，将语文教学与多媒体技术相结合，创建新鲜、有趣、吸引学生，提高学生兴趣的语文情境，实现音乐文字和图片相结合的情景化教学，将会使语文教学过程变得更加生动有趣。在此教学活动中，配合具体文本中蕴含的情感因素特点，科学利用物质资源，可以为学生营造更加有利于学习的心理氛围，并通过情境创建烘托氛围，使学生有身临其境之感，进而更好的体会文本所传达出来的情感，使学生获得更高层次的情感体验，进而更好的理解课文内容和主旨。如我们在教学《秋天的怀念》这篇课文时候，我们可以引导学生抓住这种人文性：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”属于秋天的花在各色各样的开着，每一朵花瓣都绽放着特属于它自己的美丽。美丽而真实的秋景中，饱含了对母亲无尽却又难以言说的思念。在此教学过程中，引导学生理解文章中所描写的景色以及情感的同时，便实现了人文性教育。而对于学生而言，对于文章情感积极的理解，比机械式学习知识记住文章更加重要。学生也因此通过情境体验，引发了自身的情感共鸣，提高了课堂学习兴趣，有了更高的学习效率。故而，通过情境体验，引发情感共鸣，是加大人文性教育的重要途经，亦是语文教学过程中推进情感教育的重要方法。

二、要将语文课堂融入到情感生活中去，通过咬文嚼字，结合生活实际，揣摩文章内容，继而体会文章情感。著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中语文课教学的真正任务应该是使学生在语文的学习过程中，在对于文章情感领会的过程中获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，只有通过这种方式，中学生才能更加自然，更加强烈的获得情感的自我代入。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点通过创设与生活相关的问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践等方式实现语文的生活化。在语文教材中，有很多包含深切情感的文章段落，教师应该充分挖掘课本资源，通过品读和研究这些文章段落的情感、内涵，强化学生情感体验。抓住重点字句，段落，反复研究，揣摩其中的情感。目前我国使用的初中语文教材，都是经过众多的教学学者精心研究编订的，其中的篇目都是极具情感教学意义，除了经典的名著篇目以外，还有许多经典词作内容。而选取的课程大多具有内涵丰富、文笔优美的特征，学生能够通过对课本内容的研读，在丰富情感体验的同时，语言能力、写作能力等都会得到提升。学生的任务除了学文写字以外，更重