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农村小学信息技术教学目标的落脚点：参与状态的思考与实践

摘要:学生的课堂参与状态是学生主体地位体现的重要标志，而在实际的农村小学信息技术课堂普遍存在着学生喜欢玩计算机，但不喜欢学习信息技术知识的现象。本文针对农村小学信息技术课堂这一现状进行分析，提出相应的策略，以促进农村小学生主动有效的参与课堂，提高信息技术课堂教学效率。

关键词：信息技术课堂参与实践

英国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，也是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，营造良好的教学环境，创设参与机会，充分调动学生参与的积极性，提高学生的参与意识，从而促进信息技术的有效教学。

一、影响学生课堂参与状态的因素

1.农村小学老师对信息技术学科重视程度不够。

虽然信息技术课程是在基础教育阶段普及信息技术教育、提高信息素养的主要阵地，但是由于有升学的压力而信息技术又不是选考科目，因此无论从学校到家长都没有对信息技术课堂引起足够的重视，学生也把更多的精力放在了考试科目上，对于信息技术课只是用来缓解学习压力的“放松课”，于是在课堂上出现了上网、玩游戏、看电影等现象。

2.农村小学生基础参差不齐，教材内容陈旧。

一方面，来自不同地区或家庭条件不同的学生之间的信息技术基础能力差别很大，这对教学带来了很大的难度。另一方面，信息技术发展比较迅速，这就要求教材应该适应信息技术发展的潮流，但实际情况并非如此，教材中使用的工具很多都已经过时了。

3.教学组织和评价方式单一。

信息技术课堂仍旧是“教师主导”的教学结构，学生被动的去接受知识。最直接的体现就是，教师讲课时使用软件来控制学生电脑。正是由于教学形式比较单一，学生对课堂缺乏热情，因此一旦脱离教师主机的控制就开始上网、玩游戏，这给课堂管理带来的很大难度。信息技术课程教学评价方式单一，只有在学业水平考试中才进行一次考试，并且考试题目简单，对于大部分学生来说都比较容易通过，这就造成了学生对信息技术课堂的忽视，不利于学生综合素质的提高。

二、课堂教学中提高农村小学生参与状态的方法

分析学生课堂学习参与状态，探索增强学生主体学习方法，完善课堂教学过程，增进师生之间的知识交流，促进学生的全面健康发展。在信息技术教学过程中，教育者创设良好的教育艺术和活动氛围，尽可能地激发学生积极主动、全身心、全方位地参与信息技术实践活动，从而使他们获得信息技术体验。

1.激发小学生学习兴趣，形成参与习惯状态。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣是学生求知的内部动力，激起学生的兴趣，可以促使学生学习的主动性和积极性。教学过程中，教师要充分相信学生，肯定学生的能力，让学生建立自信心。有了自信心，学生的学习心态、学习热情及学习的兴趣就会提高，就会主动参与到教学中去，就会主动学习信息技术的知识与技能，将所学知识运用到实际生活中解决问题，养成良好的学习习惯。

信息技术是一门理论与实践并重的学科，教学中教师应为学生提供更多的实际操作的机会，通过任务驱动，引导学生主动思考、探索。通过图、文、声、像等多媒体素材，吸引农村小学生的好奇心与求知欲，引导学生发挥主观能动性，主动思考，积极参与到学习中来。

2.转变教师角色，创造宽松的学习氛围。

教师应该是学生学习的引导者和促进者，学生才是课堂的主体，在教学过程中教师要做到民主、尊重学生，使学生感到自在，感受到公平，创造一个宽松和谐的教学氛围，充分发挥学生在课堂上的主体作用，提高学生课堂参与度。在互相尊重、平等合作的基础上建立良好的师生关系，对于促进学生主体意识的觉醒，主动参与教学有着积极的作用。

例如：在教《图片的处理》这一课时，可以采用体验式教学，把主动权还给学生，让学生选择自己感兴趣的图片库，在学生主动参与的过程中，设计互动环节与学生一起感受图片库给人们带来的便利，并结合网络电子商务的例子让学生理解图片库如何影响人们的生活与学习。在整个教学过程中，教师充当了学生的引导者、促进者、答疑者、共同体验者，在平等的教学氛围中，让学生在学习过程中发挥主体作用并收获知识，促进师生的共同发展，促进课堂教学的有效开展。

3.设置教学情境，引导学生主动参与学习。

俗语说，“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是引发学生学习兴趣与求知欲的关键，而创设教学情境则是课堂导入的有效途径。美国教育家布朗说过：“学习的环境应该放在真实的背景中，使它对学生有