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灵活运用传统文化，提高学生语文素养

摘要:传统文化教学不仅能够提高学生阅读语感，同时也能为学生奠定传统文化熏陶下的民族情感。因此教师开展教学需要结合特定情感基调，真正让学生感受到古文的情感之美，同时学会灵活运用传统文化内容，提高语文素养。传统文化作为我国悠久理历史积淀下的瑰宝，逐步走入小学课程，成为小学语文课程编排中的重要组成部分。教师应当结合课本，为学生遴选优秀古文积累素材，让学生在厚积薄发中提高文化素养，培养传统古文中精简凝练的表述方式，这样也能有效促进学生作文朝着内容丰富，情感翔实，文笔凝练的方向发展。

关键词:传统文化，小学语文，授课模式

语文教学是小学课程学习的基础，作为一门以积累和实践运用为主的课程，语文教学素材的选择对学生国文素养熏陶和培养起到至关重要的效果。近年来，随着全国范围内“国学热”的兴起，许多学校在语文课堂上增设了经典诵读素材，旨在提高学生在阅读理解过程中感受到传统文化的博大精深，形成良好的文化修养。目前传统文化的教学主要以课本为纲要，学生国学知识面没有得到充分扩展，另一方面学生在背诵国文经典后并不知道如何使用。因此为了让传统文化的种子深入学生内心，教师应改变传统授课方法的禁锢，将传统文化的精髓渗入到课程教学环节中。

一、巧借传统文化故事，丰富课堂表现环节

借助传统文化故事需要教师结合课本内容进行深入的剖析和扩展，以生动的形式唤起学生对古文阅读的兴趣。因此教师可以首先选择家喻户晓的成语故事，将白话文换成容易理解古代散文格式，这样学生在阅读中也能凭借对故事的印象流畅地理解。

在此以闻鸡起舞为例，讲解教师如何通过课程设计满足学生古文阅读兴趣。教师可以首先让学生简单介绍该故事内容，帮助同学攻克理解上的困难。之后教师借助多媒体，将古文分成不同的段落，并配上图画，形成绘本教学形式，下一步教师可以配上朗读声音，帮助学生明确古文朗读的断字。这样学生在跟读过程中能够培养良好的语感，这种朗读的环节又可以促进学生逐字理解古文单音节字的古今差异。像是闻鸡起舞中的舞属于古今差异字，表示舞剑。闻鸡则是古代计时方法，古诗中有雄鸡一唱天下白的说法，也有将雄鸡称为司晨。最后，教师可以让学生以前了解到的成语故事中还有那些类似的故事，学生争先恐后地用我演你猜的方式让台下学生对应成语故事，如画蛇添足、画龙点睛，课堂氛围逐渐升温，学生表现欲在古文游戏中得到充分展示。

开展广泛的表演性课堂，能够拉进小学生与古文间的陌生感，让学生以自己的方式诠释对古文故事的理解，在演绎中加深理解，区别于以往的朗读式课堂，这种活跃的氛围更能让学生参与其中。

二、深化传统文化情感，投入作文写作指导

将传统文化知识运用到写作过程不仅能培养小学生作文内容的充实性，同时也能提高学生对文章主旨升华的驾驭能力。可以说从传统文化学习到培养学生写作能力的过程，就是知识的投入和输出环节。因此教师需要构建两者之间的桥梁，让学生在写作过程中习惯于运用所学的传统知识，提高文章的深度及思想境界。

以描写身边人物这一话题作文为例，一般学生在写作过程中习惯于使用大量的事件进行堆砌，难以区分每一段的表达重。因此教师开展传统文化教学一段时间后可以鼓励学生在写文章时主动联想以往课程中讲授的例子，像是写父母培养自己上学就可以引申到三字经中:昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。这样凝练的话语能够为整段叙事加强说服力，同时在每段结尾中进行总括，也能体现出文章的层次感。此外，教师还可以鼓励学生在每次作文审题过程中列举与题目内容相关的古文故事，这样能够加深学生对古文学习的迁移与运用习惯，学生在长久的训练过程中能够熟练掌握运用经典语句为文章增彩。如以秋天的景色为话题写作。有的学生运用自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝这样大气的引用使得学生文章立意不落窠臼，这就是借助古文学习，提高文章写作创新点的例子。教师平常只有常态化训练学生灵活运用古文知识的习惯，才能够真正发挥传统文化教学的产出效果。提高学生文章深度，最终深化小学语文课程改革目标。

深化传统文化情感体验能够帮助小学生在话题，情感类文章中更好地寻找写作素材，同时借助经典语句的使用，学生的习作内容更加充实，这对于学生作文能力的提升起到至关重要的作用。

三、提高经典诵读表演，灌注文化情感体验

实践教学经验表明，将国学经典诵读纳入语文教学环节中，不仅能够培养小学生语文阅读理解语感，同时也可以提高学生语言表述的逻辑性，在传统教学环节中，国学经典诵读内容较为单一，学生在诵读过程中难以了解经典表达的真实含义，因此借助经典诵读环节，灌注文化情感体验的教学目标难以达成。

1、历史剧本演绎配合传统文化诵读

比如一年级的学生开始诵读三字经，千字文等启蒙类国学经典。但由于古文与现代文在表达方式和理解方式上均存在明显的差异，学生难以通过诵读疏