Lesson 8 What did you do last Saturday？Period 2 单元整体教学设计.docx

Lesson8WhatdidyoudolastSaturday？Period2单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《Lesson8WhatdidyoudolastSaturday？Period2》单元整体教学设计，教学内容主要包括：

1.本章节对话：围绕询问和描述过去某个时间（上周六）的活动展开，让学生学会使用一般过去时态来谈论过去的经历。

2.词汇：学习与日常活动相关的词汇，如watchTV,readbooks,visitfriends,goshopping等。

3.语法：复习一般过去时态，并学习如何将其应用于实际对话中，掌握动词过去式的变化规则。

4.课后练习：包括听力、口语、阅读和写作练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.文化拓展：介绍一些关于西方国家周末活动的文化背景，拓宽学生视野，增强他们对英语学习的兴趣。

6.课堂活动：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的英语沟通能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本章节，培养学生准确运用一般过去时态描述过去活动的能力，加强他们的语言表达和沟通技巧。

2.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下的周末活动，培养他们的跨文化交际意识，提高对文化差异的敏感度。

3.思维品质：通过分析、比较和总结，训练学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够自主构建知识体系。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高解决问题的策略和技巧。

这些核心素养目标将有助于学生在掌握课本知识的基础上，提升综合语言运用能力，培养国际化视野和全面发展个性。

学情分析

本节课的教学对象为初中某年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了一定的英语基础知识，如基本的词汇、语法和句型。

-学生对一般现在时态有一定的了解，但对于一般过去时态的运用尚不熟练。

-学生对于日常活动的词汇有一定积累，但对于特定的周末活动词汇掌握不足。

2.能力层面：

-学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常交流。

-学生的阅读和写作能力有待提高，尤其是将所学知识应用于实际场景的能力。

-学生在小组合作和角色扮演活动中表现出较强的参与意识，但个别学生在表达时仍存在紧张和不自信现象。

3.素质层面：

-学生对英语学习充满兴趣，具有积极的学习态度。

-学生在课堂上的自律性和合作精神较好，能够按时完成学习任务。

-学生具备一定的跨文化交际意识，但需进一步加强对文化差异的理解和尊重。

4.行为习惯：

-学生养成了良好的预习和复习习惯，有利于巩固所学知识。

-学生在课堂上能主动参与讨论和活动，表现出较强的学习积极性。

-部分学生存在课堂注意力不集中、学习效率低下的问题，需要教师在教学中进行引导和纠正。

对课程学习的影响：

1.学生已具备的知识和能力为基础，有利于本节课的教学目标达成。

2.学生对英语学习的兴趣和积极性，有利于提高课堂参与度和学习效果。

3.学生在跨文化交际意识和素质方面的表现，有助于本节课的文化拓展环节的展开。

4.学生的行为习惯对课堂教学效果产生一定影响，教师需关注并调整教学策略，以激发学生的学习潜能。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了本节课所需的英语教材，包含Lesson8WhatdidyoudolastSaturday？的相关内容。

-教师提前准备好教学指南、学生活动手册、词汇卡片等辅助教学材料，以便学生能够在课堂上及时查阅和练习。

2.辅助材料：

-准备与周末活动相关的图片，如家庭聚会、去图书馆、看电影等，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解和记忆新词汇。

-制作包含一般过去时态动词变化规则的海报或幻灯片，方便学生快速掌握语法要点。

-搜集一些关于国外周末活动的真实场景视频，用于文化拓展环节，让学生了解不同文化背景下的生活习惯。

-设计课堂活动用的时间线卡片，帮助学生通过时间顺序来描述过去的活动。

3.实验器材：

本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作学习的形式进行排列，每组配备一张大桌子，便于学生进行讨论和角色扮演活动。

-在教室前方的墙壁上张贴与课程相关的图片和海报，为学生营造一个充满英语学习氛围的环境。

-在教室四周适当位置放置白板或黑板，方便教师及时展示重点内容和学生的反馈。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便教师使用视频、幻灯片等多媒体资源进行教学。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料