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关于三个课堂解读

一、推动基础教育高质量发展

“十四五”期间，我国经济社会发展围绕着高质量发展主线

展开。站在新的历史交汇点上，广大教育工作者要遵循教育规

律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，坚持“五育并

举”，突出因材施教，静心思考课堂教学改革新生态，潜心研

究不同学段教育新内涵。基于传统课堂教学和课外活动比较研

究，提出打造“三个课堂”，以全面推进基础教育高质量发展。

1、“三个课堂”的逻辑划分与概念诠释

“三个课堂”，顾名思义是三种形式的课堂，是教师教育与

学生研究、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成的3种

类型场所。按照研究内容和时空分布进行划分设置，它既不是

传统意义上的校内课堂，也不全是教师授课的课堂，而是综合

课中课后、校内校外、线上线下等内容，学校有目的、有计划、

有组织、有系统实施所有教育教学活动的总和。通过“三个课

堂”实现教师、教育管理者、社会知识提供者和学生互动交流、

熏陶感化的一体化课程，是学校、家庭、社会三位一体协同育

人的教育新生态，是对传统意义课堂概念的深化和变革。

具体来说，“第一课堂”是指严格执行国家课程及地方课程

的教育教学“主阵地”，主要是按照国家课程标准和统编教材