Unit 1A Phone calls Mobile phones教案（含教学设计）.docx

Unit1APhonecallsMobilephones教案（含教学设计）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Unit1APhonecallsMobilephones

2.教学年级和班级：八年级（8thGrade）英语班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生理解并运用电话交流的基本用语。

2.培养学生对移动手机在日常生活中的作用的认识。

3.提高学生的听说能力和交际能力。

【教学内容】

1.新词汇：mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup

2.重点句型：

-Hello,mayIspeakto...?

-Thisis...speaking.

-Canyoucallmebacklater?

-Ihavetohangupnow.

3.日常电话交流场景

【教学步骤】

1.导入（5分钟）

-通过提问学生对手机的日常使用引入话题。

-展示一些与电话有关的图片，让学生预测本课内容。

2.新课内容展示（15分钟）

-通过听力练习，让学生学习新的词汇和句型。

-教师演示并引导学生模拟电话交流场景。

3.小组活动（10分钟）

-学生分组，模拟电话交流，练习所学词汇和句型。

-教师巡回指导，纠正发音和用法。

4.口语练习（10分钟）

-学生两两配对，进行角色扮演，模拟电话交流。

-鼓励学生使用所学句型进行自然对话。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生记录一次真实的电话交流，并运用所学知识。

【教学评价】

1.学生课堂参与度。

2.学生在小组活动中的表现。

3.课后作业完成情况。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习电话交流的基本用语，提高学生在实际情境中的英语表达能力，增强语感，使学生能够流利、准确地运用英语进行电话交流。

2.文化意识：让学生了解移动手机在不同文化背景下的使用习惯，提高学生对文化差异的敏感度，培养学生尊重并理解多元文化的素养。

3.思维品质：通过模拟电话交流场景，锻炼学生的逻辑思维和应变能力，使学生能够在真实语境中运用所学知识进行有效沟通。

4.学习能力：鼓励学生在课堂活动中积极思考、合作交流，培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等，这些词汇是电话交流场景中的基础词汇，理解并熟练运用这些词汇是进行有效电话交流的前提。

举例：在讲解“mobilephone”时，可以通过展示不同类型的手机图片，让学生在视觉上理解和记忆该词汇。

（2）句型：重点句型包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。这些句型是电话交流中的常用表达，掌握这些句型有助于学生在实际场景中进行流畅的对话。

举例：通过角色扮演，让学生在实际对话中练习使用这些句型，加深理解和记忆。

（3）电话交流场景：了解并掌握不同电话交流场景下的应对策略，如请求回拨、表达无法接听等。

举例：通过听力练习和口语练习，让学生模拟不同场景，学会运用所学知识进行实际交流。

2.教学难点

（1）语音语调：电话交流中，正确的语音语调对于传达信息和表达意图至关重要。学生在实际交流中，往往因为语音语调不准确而影响沟通效果。

举例：教师在课堂上进行示范，强调重点词汇和句型的发音，指导学生模仿和练习。

（2）语法结构：在电话交流中，某些语法结构的使用较为复杂，如时态、被动语态等。学生在实际应用时，容易出错。

举例：针对学生在语法结构上的困难，设计相关的练习题，让学生在实际运用中掌握正确的语法结构。

（3）应变能力：在电话交流中，可能会遇到各种突发情况，如何应对并灵活运用所学知识，对学生来说是一个难点。

举例：通过模拟电话交流场景，让学生学会在遇到问题时，如何运用所学知识进行应变和应对。

（4）文化差异：不同文化背景下的电话交流习惯存在差异，学生需要了解并尊重这些差异，以避免在跨文化沟通中产生误解。

举例：通过讲解和实例分析，让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯，提高学生的文化意识。

在教学过程中，教师应针对以上重点和