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人教版八年级上册数学教案5篇

教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教学过程

的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面小编给大家带来

关于人教版八年级上册数学教案，方便大家学习

人教版八年级上册数学教案1

教学目标

1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整

数的小数除法。

2.培养学生的分析能力和类推能力。

3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的

问题，从中获得价值体验。

教学重难点

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学工具

课件

教学过程

一、复习引入

1.填空：(课件)

2.(课件出示)

(1)引导学生列式：224÷4

(2)为什么这样列式?(路程÷时间=速度)

(3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的?(教师板演)

通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，

为新知的教学打好基础。

二、探究新知

(一)教学例1

1.出示例1，引导理解题意。(课件演示。)

(1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他

计划4周跑步22.4km。)

(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?)

2.尝试列式，分析数量关系。

(1)要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式?(学生口头列式，

教师板书或课件演示：22.4÷4。)

(2)引导思考：为什么用“22.4÷4”?(路程÷时间=速度)

3.揭示新课，感受学习价值。

(1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不

同?(除数还是整数，但被除数是小数。)

(2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，

这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。

(3)板书课题：除数是整数的小数除法。

4.提出问题，自主思考算法。

(1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除

法该怎样计算呢?

(2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。(教师巡视，了解学

生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。)

5.教师引导，交流不同算法。

(1)我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数

变成整数呢?谁来说一说你的想法?

(2)指名学生回答。(教师课件演示。)

(3)我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算

小数除法的方法。

(4)指导学生列出除法竖式。(教师板书)

6.交流两种算法和感受：

引导学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22

400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗?(相同)哪种算法比较简

便?(算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。)

7、算一算，比一比。

(1)42÷3=4.2÷3=

(2)学生独立计算，教师巡视。

(3)教师课件演示。

(4)这两道题有哪些相同点和不同点?学生讨论，交流。

(相同点：整数除以整数与小数除以整数计算方法相同;不同点：小数除

以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。)

例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解

并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。

在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算

问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教

师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式

计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，

理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好

充分的铺垫。

(二)教学例2

1.出示例2。(课件演示。)

2.引导学生理解题意，列出算式。(教师课件演示：28÷16)

3.教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。(教师板书)

(1)除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除?

(2)“120”表示120个()分之一?除得的7为什么写在十分位上?

(3)“80”表示80个()分之一?除得的5为什么写在百分位上?

4.计算除数是整数的小数除法要注意什么?

(