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20“精彩极了”和“糟糕极了”教案

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课程基本信息

1.课程名称：《语文阅读与表达——对比修辞的运用》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：星期三上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【课程导入】（5分钟）

-利用“精彩极了”和“糟糕极了”两个形容词，引导学生讨论在生活中遇到的美好与不愉快的经历，引出对比修辞的概念。

【新课内容】（25分钟）

1.对比修辞的定义与作用

-结合课本内容，讲解对比修辞的概念，并举例说明其在文学作品中的表达效果。

2.阅读分析

-以课本中的一段对比修辞文字为例，带领学生分析其表达手法及情感效果。

3.对比修辞的练习

-分组让学生从课文中找出其他对比修辞的例子，并讨论其作用。

【课堂实践】（10分钟）

-学生现场创作：要求学生运用对比修辞手法，描述一个生活中的场景或物品，并在班上分享。

【总结与作业布置】（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调对比修辞在表达情感与描绘事物中的作用。

2.布置作业：要求学生课后在日记或作文中尝试使用对比修辞手法，下节课分享。

【课堂评价】

-课后收集学生作业，评价学生在课堂实践中对比修辞手法的掌握情况，给予反馈与指导。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文学鉴赏能力、语言表达能力和创造性思维。通过学习对比修辞的运用，学生能够深入理解文本，提高对文学作品的鉴赏水平，感受语言文字的魅力；在实践中运用对比修辞手法，提升语言表达能力，增强作文的表现力；同时，鼓励学生创造性思考，激发创作灵感，培养独特的表达风格。通过本节课的学习，使学生能够在今后的阅读与写作中，熟练运用对比修辞，丰富语言表达，提高语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：五年级的学生在前期学习中，已经对基本的修辞手法有了初步的认识，如比喻、拟人等，对于文本的阅读理解能力也有所提升。在本册课本中，学生已经接触过一些含有对比修辞的课文，能够简单识别并理解对比修辞的含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新颖有趣的修辞手法表现出较高的学习兴趣。他们在语言表达方面具有一定的能力，但个别学生可能在词汇积累和语言运用上存在差异。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的喜欢逻辑分析，因此在教学中需要采用多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对比修辞的学习中，学生可能遇到的困难主要有以下几点：一是对比修辞手法的辨识能力不足，难以在文本中准确找出对比的例子；二是对比修辞的运用能力有限，不能很好地将其运用到自己的写作中；三是部分学生可能对于如何恰当选择对比词汇和构建对比句式感到困惑，需要教师在课堂上给予具体指导。此外，个别学生可能在分享和讨论环节中表现出害羞或紧张，影响学习效果。针对这些困难和挑战，教师应给予关注和引导，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的语文课本，特别是涉及到对比修辞手法的课文内容。

-准备课文相关的阅读材料，包括课本中其他含有对比修辞的篇章，以便于学生进行拓展阅读和案例分析。

2.辅助材料：

-准备与对比修辞相关的图片、图表和视频等多媒体资源。例如，展示一些经典的文学作品中的对比修辞句子，通过视觉和听觉的方式增强学生对修辞效果的理解。

-收集一些生活中的实际例子，如广告语、电影台词等，以图片或视频形式呈现，让学生直观感受到对比修辞在日常语言中的运用。

-设计和打印对比修辞的练习题，包括填空、改写句子等，用于课堂实践环节。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理或化学实验，但可以准备一些写作工具，如彩色笔、便签纸等，用于学生标注和改写句子时使用。

-确保教室内的电脑、投影仪等设备运行正常，以便于展示多媒体资源和学生的创作分享。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组选定一名组长，负责组织小组成员的讨论活动。

-在教室的一角设置“创作区”，供学生在课堂实践环节中进行个人创作，同时也能保护学生的隐私，减少紧张感。

-在教室墙壁或黑板上悬挂与对比修辞相关的提示海报，如对比修辞的定义、例子等，为学生提供视觉参考。

-如果可能，设置一个“展示区”，用于展示学生的优秀作品，增强学生的成就感和学习动力。

5.其他准备：

-教师事先熟悉和准备与对比修辞相关的文学作品和案例分析，以便于在课堂上引导学生深入讨论。

-准备一份课堂评价表，用于记录学生在课堂实践环节的表现，以及他们在小组讨论和分享活动中的参与度。

-确保教室内的光线、温度适宜，为学生创造一个舒适的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生