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2023-2024学年六年级科学下册（冀人版）第5课水污染（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容选自2023-2024学年六年级科学下册（冀人版）第5课“水污染”。教学内容主要包括：水的污染原因、水体污染的类型、污染对水生生态的影响以及个人与社区如何防治水污染。此章节与学生在五年级时学习的“水资源”一课相呼应，深入探讨水资源的保护问题。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经了解了水的基本特性和水资源的珍贵性。在此基础上，第5课将帮助学生认识到水污染的严重性，并结合他们所学过的生态知识，理解污染如何影响水体生态平衡。此外，通过实际案例分析与角色扮演活动，激发学生思考如何在生活中实践节水护水的理念，增强环保意识和责任感。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究：通过分析水污染案例，学生能够运用观察、调查等方法，收集和处理信息，形成对水污染问题的科学认识。

2.思维能力：学生能够运用逻辑思维和批判性思维，分析水污染的原因和危害，提出防治污染的有效措施。

3.责任意识：培养学生对环境保护的社会责任感，认识到个人行为对水环境的影响，积极参与节水护水行动。

4.协作交流：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与他人有效沟通，共同探讨解决水污染问题的策略，提升团队协作能力。

5.情感态度：激发学生关爱自然、珍惜水资源的情感，培养对生态环境保护的积极态度，形成绿色生活方式。

三、学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在五年级的科学课程中已经学习了水资源的相关知识，对水的性质、用途等有基本的了解。

-在生活实践中，学生对水污染现象有一定的观察和认知，但可能缺乏系统的科学知识和深入的理解。

-学生对于环境污染问题有一定的敏感性，但可能对水污染的具体类型、成因和危害认识不足。

2.能力层面：

-学生具备初步的观察、分析、解决问题的能力，但科学探究的深度和广度有限。

-学生在小组合作中表现出一定的沟通和协作能力，但在独立思考和创新能力方面有待提高。

-部分学生对实验操作和数据处理能力较强，但整体上还需加强实践操作的技巧和数据分析的能力。

3.素质层面：

-学生在道德素质方面，具备一定的环保意识和责任感，愿意参与节水护水行动，但需要进一步强化行为习惯。

-学生在心理素质方面，对新鲜事物充满好奇，但在面对复杂问题时可能缺乏耐心和毅力。

-学生在审美素质方面，对美好环境有向往之情，可通过课程激发他们对生态环境保护的兴趣。

4.行为习惯：

-学生在日常学习中，能够遵循课堂纪律，听从教师安排，但自主学习能力参差不齐。

-部分学生存在不良生活习惯，如浪费水资源、随意丢弃垃圾等，对水环境造成潜在威胁。

-学生在课堂上表现出一定的参与意识，但部分学生发言不够积极，需要教师引导和鼓励。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生的基础知识对学习水污染课程起到铺垫作用，有利于课程内容的深入理解和拓展。

2.能力层面：学生的能力水平决定了课程实施中科学探究和实践操作的难度，教师需根据学生实际能力调整教学策略。

3.素质层面：学生的素质水平对课程目标的达成具有重要影响，教师需关注学生道德、心理和审美素质的培养。

4.行为习惯：学生的行为习惯直接影响到课程实践环节的开展和环保意识的培养，教师需关注学生日常行为，引导他们形成良好的环保行为习惯。

四、教学方法与策略

为了实现教学目标并适应六年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过PPT展示，配合讲解，向学生介绍水污染的基本概念、污染类型、成因及危害，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对水污染问题展开思考，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的问题分析和解决能力。

-案例研究：通过分析具体的水污染案例，让学生了解实际生活中的污染问题，培养学生学以致用的能力。

-项目导向学习：设计以解决水污染为主题的项目，引导学生从多角度、多层次进行探究，提高学生的综合实践能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色（如环保部门官员、企业代表、居民等），针对水污染问题进行情景模拟，探讨各方的责任与应对策略。

-实验：组织学生进行水质检测实验，了解水污染的指标和检测方法，提高学生的实验操作能力。

-游戏：设计环保知识问答游戏，以趣味性、竞争性的方式激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

-社会实践：鼓励学生参与社区节水护水活动，将所学知识应用于实际生活中，提高学生的环保行为意识。

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