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《民族区域自治制度:适合我国国情的基本政治制度》
教学设计
一、课程标准
探究我国处理民族关系的基本原则,阐述民族区域自治制度是符合我
国国情的一项基本政治制度,认同我国是统一的多民族国家。
二、教学目标
学习目标一:通过查阅资料,了解我国民族区域自治的法制化进程,
明确民族区域自治制度是我国处理民族问题的民族政策,也是我国的
一项基本政治制度。
学习目标二:通过情境分析,归纳出民族区域自治制度的内涵,澄清
误区,全面深刻理解民族区域自治。感受人民当家作主的真实性和广
泛性。
学习目标三:通过自主思考与小组合作探究,归纳实行民族区域自治
制度的必然性和优越性,增强对民族区域自治制度的认同感,实际行
动中主动承担起坚持和完善这一制度的历史责任。
三、教学重难点
重点:民族区域自治制度的内涵;为什么要实行民族区域自治制度
难点:理解民族区域自治制度是我国国情的基本政治制度
四、教学方法
调查法:课前学生通过上网、图书馆查阅资料,展开对我国民族区域
自治制度的调查研究,充分参与实践,参与生活。
小组合作探究法:围绕问题,小组间进行合作探究,增强合作性。
情境探究法:教师出示情境材料与问题,引导学生探究。
五、教材分析
(1)教材地位
本框是第三单元《发展社会主义政治文明》的七课我国民族区域自治
制度和宗教政策第二框内容。而本框的内容是引导学生认识我国的另
一项基本政治制度——民族区域自治制度。具有承前启下的作用。
(2)教材内容
本框题总包括三个目题,分别是民族区域自治制度的法制化进程,适
合国情的基本政治制度,民族区域自治制度的优越性。
六、学情分析
(1)针对本框在教材中是第二框,通过上节课的学习,学生已经有
了关于民族的一些基础知识,让学生了解民族区域自治是我国解决民
族问题的基本政策,有是我国的一项基本政治制度;
(2)民族区域自治的含义是本框的难点,通过对概念的分解加深学
生的理解;
(3)民族区域自治是适合国情的必然选择是本框的重点,可以引导
学生通过历史知识、地理知识来突破,以老师启发为主,充分发挥学
生的主导作用;
(4)民族区域自治的优越性同样是本框的重点,可以结合前面对民
族区域自治含义的分析,帮助学生理解。
七、教学过程
知识点一:我国民族区域自治的法制化进程
操作过程:调查小组代表展讲“我国民族区域自治的建立和发展过程”
教师总结:通过调查小组的展讲,不难发现我国民族区域自治的确立
并不是一蹴而就的,而是经历了一个不断成熟完善的法制化进程。也
就是说我国的民族区域自治有法律作保障,从而强有力的保障了民族
自治地方的合法权益。这也印证了在我国,人民民主具有真实性。
知识点二:符合国情的民族区域自治制度
(一)民族区域自治制度的内涵
操作过程:展示我国宪法法律条文内容“1984年10月我国颁布《中
华人民共和国民族区域自治法》,序言对“民族区域自治”这一概念
给予了科学概括即:“民族区域自治是在国家统一领导下,各少数民
族聚居的地方实行区域自治,设立自治机关,行使自治权。”
问题设置:如何全面深刻地把握和理解民族区域自治制度,下面我们
以小组合作探究的形式共同来探究这一制度的基本内涵。
(1)评析:有人说:“既然实行了民族区域自治,就不用再接受中央
政府的管辖,并认为西藏搞藏独分裂,中央无权管理。”对此你将如
何有理有据的给予反驳与回应,指出它的错误之处?总结:由此得
出?
(2)找找茬:
(1)只要是有少数民族居住的地方就可以实行民族区域自治.(判一
判)
(2)自治地方有自治区、自治州、自治县、民族乡。(判一判)
总结:民族自治地方都设置在哪里?具体设置了哪三级?
(3)选一选:2015年,在全国范围内建立了藏汉双语法官培训师资
库和5个培训基地,西藏自治区有兼通藏汉双语的法官199名,约占
全国总数的62%。为民族地区培养民汉双语法官有利于()①充分
保障民族地区的人民法院行使变通自治权②保障民族地区公民的合
法民族权利和诉讼权利③民族地区个民族的相互沟通和团结A.①②
B①③C.②③
总结:自治地方自治机关是谁?
(4)解疑答惑:小红同学在学习过程中有这样一个困惑,经常把“民
族地方的自治权与港澳特别行政区的高度自治权”弄混淆。请你帮小
明解答一下困惑。谈谈二者的异同点?想一想:如何更好地理解自治
权。
学生回答略。
教师总结:点拨民族区域自治制度需要注意以下4点内容,突出自治
地方、自治地方的界限和范围,以及自治权的核
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