12古诗三首 《题临安邸》（教学设计）统编版语文五年级上册.docxVIP

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教学设计：古诗三首《题临安邸》

一、教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；了解作者林升的背景及诗歌创作的背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法；提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗中对国家命运的关切和忧虑，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容

《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝诗。诗中通过描绘临安美丽的自然风光，表达了诗人对国家命运的忧虑。这首诗语言优美，意境深远，富有爱国主义情感。

三、教学重点与难点

重点：正确朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；分析诗歌的意象、意境和表现手法。

难点：感悟诗中所表达的爱国主义情感；理解诗中的深远意境。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习册、文具

五、教学过程

1.导入新课

激发学生的学习兴趣，引导学生关注临安这个美丽的城市，为学习《题临安邸》做好铺垫。

2.朗读古诗

让学生multiplereading，体会诗歌的韵律美，感受诗中所描绘的临安美景。

3.理解诗意

分析诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗意，体会诗人的忧虑之情。

4.感悟诗情

让学生谈论自己从诗中感受到的情感，引导他们理解诗人的忧国忧民之心。

5.背诵古诗

在理解的基础上，让学生背诵古诗，提高他们的文学素养。

6.课堂小结

六、板书设计

《题临安邸》

林升

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

七、作业设计

1.抄写《题临安邸》并背诵。

2.结合课文，谈谈自己对诗中意境和诗人情感的理解。

八、课后反思

本节课通过朗读、讨论等方式，让学生充分感悟到了《题临安邸》的意境美和诗人的忧虑之情。在教学过程中，注意引导学生的朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美。同时，通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。在作业设计上，既有抄写和背诵，又有谈论自己对诗中意境和诗人情感的理解，从而提高学生的语文素养。

然而，在教学过程中，也存在一些不足。如在引导学生感悟诗情时，可能没有给予学生足够的时间和空间，导致部分学生对诗中的忧虑之情理解不够深入。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的文学鉴赏能力。

需要重点关注的是“教学过程”中的“朗读古诗”环节。

一、变换朗读形式

1.单独朗读：让学生独立朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等方面，以体会诗歌的韵律美。

2.合作朗读：分组让学生进行朗读，比一比哪一组朗读得更富有感染力。

3.角色扮演：让学生分别扮演诗中的不同角色，进行情境朗读，以更好地体会诗歌的意境。

二、创设情境

1.图片展示：利用多媒体展示临安的自然风光、历史背景等，让学生在视觉上产生共鸣，增强朗读体验。

2.音乐配合：在朗读过程中，播放适合的古风音乐，让学生在音乐的氛围中更好地体会诗歌的韵律美。

3.动作表演：让学生根据诗歌内容进行动作表演，以直观地展示诗中的意境，提高朗读效果。

三、引导思考

1.朗读指导：教师在学生朗读过程中进行指导，提醒他们关注语音、语调、节奏等方面。

2.问题引导：教师提出与诗歌相关的问题，让学生在朗读过程中思考，以提高他们的朗读兴趣。

3.情感引导：教师引导学生关注诗中的情感，让他们在朗读时将自己的情感融入诗歌，以增强朗读的感染力。

四、激励评价

1.表扬鼓励：对学生在朗读过程中的优点进行表扬，增强他们的自信心。

2.竞争激励：设立朗读比赛，让学生在比赛中相互学习、相互激励，提高朗读水平。

3.成果展示：鼓励学生将自己的朗读作品进行展示，让他们体验到朗读的成就感。

1.朗读前的准备

在开始朗读之前，教师应该提供足够的背景信息，帮助学生理解诗歌的历史和文化背景。这可以通过简短的介绍或讨论来完成。例如，教师可以讲述林升的生平和创作《题临安邸》的动机，以及宋代的历史背景，让学生了解诗歌背后的深层含义。

2.朗读中的指导

在学生朗读时，教师应提供即时的反馈和指导。这包括纠正发音、调整语调、强调诗歌中的重音和停顿等。教师的示范朗读也很重要，通过教师的榜样作用，学生可以学习如何更好地朗读诗歌。

3.朗读后的交流

朗读后，教师应组织学生进行交流，分享他们朗读时的感受和对诗歌的理解。这不仅可以巩固学生对诗歌内容的理解，还可以促进学生之间的相互学习和交流。

4.个性化朗读

教师应鼓励学生根据自己的理解和感受进行个性化朗读。每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，通过个性化朗读，学生可以更深入地投入到诗歌的意境中。

5.技术辅助

在条件允许的情况下，教师可以利用现代技术手