Unit 2 Lesson 7Always Have breakfast!（教案）冀教版（三起）英语六年级下册.docxVIP

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教案：Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学知识介绍自己的早餐并描述日常饮食习惯。

2.能力目标

（1）能够运用所学知识进行简单的日常交流。

（2）能够正确使用一般现在时描述日常饮食习惯。

3.情感目标

二、教学内容

1.主题：饮食与健康。

3.语言技能：学生需要通过听、说、读、写等方式，运用所学知识进行日常交流。

三、教学重点与难点

1.重点：掌握本课的生词和重点句子，能够运用一般现在时描述日常饮食习惯。

2.难点：正确使用一般现在时描述日常饮食习惯，并在实际情境中进行运用。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。

2.学具：课本、练习册、单词卡片。

五、教学过程

1.导入：教师通过与学生谈论日常饮食，引出本课的主题。

2.呈现：教师展示图片，引导学生说出早餐的重要性。

3.新课内容：教师讲解一般现在时的表达方式，如“Ialwayshaveforbreakfast.”，并通过示例让学生进行练习。

4.练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识介绍自己的早餐并描述日常饮食习惯。

5.巩固：教师组织游戏活动，让学生在游戏中运用所学知识。

六、板书设计

板书设计如下：

Unit2Lesson7AlwaysHaveBreakfast!

生词：breakfast,lunch,dinner,always,sometimes,never

重点句子：

Ialwayshavebreadandmilkforbreakfast.

Sheneverhasricefordinner.

一般现在时的表达方式：

Ialwayshaveforbreakfast.

Hesometimeshasforlunch.

Sheneverhasfordinner.

七、作业设计

1.抄写本课生词和重点句子。

2.运用所学知识，写一篇关于自己日常饮食的短文。

八、课后反思

教学过程是课堂教学的核心环节，是实现教学目标、完成教学任务的关键步骤。在教学过程中，教师需要运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语言运用能力和思维能力。

一、导入环节

导入环节是课堂教学的开端，教师需要通过与学生谈论日常饮食，引出本课的主题。例如，教师可以问学生：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”，引导学生谈论自己的早餐习惯，从而引出本课的主题“饮食与健康”。

二、呈现环节

三、新课内容环节

在新课内容环节，教师需要讲解一般现在时的表达方式，如“Ialwayshaveforbreakfast.”，并通过示例让学生进行练习。例如，教师可以举例说明：“Ialwayshavebreadandmilkforbreakfast.”，并让学生模仿示例，用一般现在时描述自己的早餐习惯。

四、练习环节

在练习环节，学生分组进行角色扮演，运用所学知识介绍自己的早餐并描述日常饮食习惯。这一环节旨在让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。例如，教师可以将学生分成小组，每组选一个角色扮演，要求角色用一般现在时描述自己的早餐习惯和日常饮食习惯。

五、巩固环节

在巩固环节，教师组织游戏活动，让学生在游戏中运用所学知识。游戏可以是卡片游戏、连线游戏等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。例如，教师可以准备一套早餐食物的卡片，要求学生将卡片按照一般现在时的句型进行配对，完成配对后，教师可以让学生念出卡片上的句子，检查学生对一般现在时的掌握情况。

继续对教学过程进行详细补充和说明：

七、评价与反馈环节

在整个教学过程中，教师需要不断地对学生的学习情况进行观察和评价。这可以通过课堂提问、小组讨论、个人陈述等多种形式进行。教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的正确行为，并提供必要的纠正和建议。例如，当学生在角色扮演中正确使用了一般现在时描述自己的早餐习惯时，教师应该给予肯定和表扬，增强学生的自信心。

八、拓展环节

在巩固了本课内容之后，教师可以引导学生进行拓展思考。例如，教师可以提出问题：“Canyouthinkofahealthybreakfastthatyouhaventmentionedinclass?”，鼓励学生思考并创造新的句子。这样的拓展环节不仅能够加深学生对一般现在时的理解，还能够激发学生的创造性思维。

九、课堂管理

十、个性化教学

在教学过程中，教师应该注意学生的个体差异