24 羿射九日 教学设计.docxVIP

24羿射九日教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《24羿射九日》选自人教版小学语文三年级下册，本课是一篇富有神话色彩的课文，讲述了传说中后羿勇敢射下九个太阳的故事。课文通过生动的语言描绘了羿的英勇形象，展现了古人对自然现象的想象和解释，同时传达了勇敢、智慧、坚持正义的价值观。课程设计将紧扣课文内容，引导学生通过阅读了解传统文化，同时培养他们的想象力、表达能力和对文字的理解能力，确保教学内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平和学习需求。

二、核心素养目标

《24羿射九日》教学设计致力于培养学生的文学素养和思维品质。通过深入分析课文，使学生能够领会神话传说的文化内涵，增强对中华传统文化的认识与尊重；锻炼学生提取文本信息、整合理解的能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维；同时，引导学生感悟羿的勇敢和正义，提升学生的道德素养和社会责任感。在教学过程中，注重激发学生的想象力和创造力，通过课文学习，促进学生语言表达和交流能力的提升，使他们在感受语言美的同时，能够自信地表达个人见解，实现语文核心素养的全面发展。

三、学情分析

本节课的教学对象为小学三年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：三年级学生已经具备了一定的汉字认读和词汇积累，能够自主阅读简单课文，对语文基础知识有一定的掌握。然而，对于神话传说的理解尚处于起步阶段，对于课文中的传统文化知识和象征意义需要进一步引导和解读。

2.能力层面：学生们的思维活跃，好奇心强，具备初步的观察、思考和表达能力。但在深入分析文本、提炼关键信息方面仍需加强，批判性思维和创造性思维有待进一步培养。

3.素质层面：学生们的道德观念逐渐形成，对于正义、勇敢等价值观有一定的认识。但在现实生活中，如何将这些价值观付诸实践，还需要通过课堂教学进行引导和启发。

（1）学生层次

三年级学生在认知发展上正处于具体运算阶段，对于事物的理解开始从表面现象向内在本质过渡。在这个阶段，他们对神话故事充满兴趣，但理解能力有限，需要教师通过生动的教学手段帮助他们消化吸收。

（2）知识方面

在《24羿射九日》这篇课文中，涉及到太阳、弓箭、英雄等元素，学生对这些概念已有一定的了解，但在将这些元素融入神话故事中，理解其象征意义方面存在困难。

（3）能力方面

学生在阅读课文时，能够提取故事的主要情节，但在分析人物形象、挖掘故事内涵方面能力较弱。此外，学生们的表达能力有限，需要通过课堂讨论、写作等环节，提高他们的语言组织和表达能力。

（4）素质方面

课文中所体现的勇敢、正义等价值观对学生具有积极的引导作用。然而，在现实生活中，学生可能面临道德抉择，需要教师引导他们将课堂所学运用到实际中，提高道德素养。

（5）行为习惯

三年级学生自律性逐渐增强，但课堂注意力容易分散，需要教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的专注力。

1.深入浅出地解读课文，帮助学生理解神话传说的文化内涵和象征意义；

2.采用启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的分析、表达和创新能力；

3.结合课文内容，对学生进行道德教育，培养他们的社会责任感和正义感；

4.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的专注力和自律性。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和三年级学生的特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以生动的语言讲述羿射九日的故事，引导学生了解神话传说的文化背景和寓意。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分析羿的人物形象，探讨故事中所体现的勇敢、正义等价值观。

（3）案例研究：选取与羿射九日相关的其他神话故事，进行比较分析，帮助学生深入理解神话传说的特点。

（4）项目导向学习：设置“我是小小神话家”项目，让学生自编自导神话故事，培养他们的创造力和表达能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分角色扮演课文中的羿、太阳等角色，再现羿射九日的情景，增强课堂趣味性。

（2）实验：设计简单的弓箭制作实验，让学生动手实践，了解弓箭的原理，加深对课文的理解。

（3）游戏：开展“太阳捉迷藏”游戏，让学生在游戏中体验羿射下九个太阳的过程，提高课堂参与度。

（4）写作：让学生以羿的视角，写一篇日记，记录射下九个太阳的过程，锻炼学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、神话背景、羿射九日的动画等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放羿射九日的动画片，让学生感受神话故事的魅力，激发学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，查找与羿射九日相关的图片、故事等，丰富课堂教学内容。

（4）实物展示：展示弓箭等实物，让学生近距离观察，加