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案例剖析
ANLIPOUXI101
琦用一题多解提升高申生数学核心素养
——也一置典哩的二灸变量景值问题名例
◎郑米海（浙江省临海市第六中学，浙江台州317000）
【摘要】在新课改推动下，高中数学教学越来越重问题意识,凸显数学本质，让学生的数学核心素养得
视对学生数学核心素养的培养.在实际教学中，教师要到提升.
立足课堂，聚焦素养，引导和鼓励学生多角度探究解—、分析问题
决问题的方法，以此将培养学生数学核心素养落到实例题如图1所示，在MABC
AkC
处.文章以一道典型的二元变量最值问题为例，从引导中，£A,匕B,匕C对应的边分别’
学生多角度、深层次挖掘题设信息，鼓励学生多视角为a,b,c,AABC=120°,AABC的图】
思问题，探寻多种解题方法等方面通过“一题多解”平分线交4C于点D,且BD=1,求物+c的最小值.
引导学生理解基础知识，掌握基本技能，积累基本活该题是一道二元变量最值问题，看似简单，但是
动经验、提炼基本思想方法，发展学生发现、提出、分内涵丰富，解法多样，可以很好地查学生的知识掌
析和解决问题的能力，促进学生数学核心素养的发展握情况，对备有很好的导向作用.解题中，教师要引
与提升.导学生多角度挖掘二元关系“如二Q+C”，通过方法联
【关键词】一题多解；数学核心素养;解题技巧想,实现知识串联，促进“四基”的落实和“四能”的培
养.解三角形问题是高的重要点，也是高中数学教
高中数学学习不仅要让学生掌握数学知识，而且学的重点内容之一.在研究解三角形的问题时，教师要
要让学生获得进一步学习及未来发展所需的关键能打破就题论题的教学模式,关注数学知识间的内在联
力和必要品格.在新课改背景下，数学教育从关注“双系，引导学生“会一题通一类”，有效提高学生数学知
基”走向“四基”，从关注提升“两能”走向“四能”，将识应用能力.
培养学生关键能力和必要品格作为数学教学的重要设计意图在本课教学中，教师引导学生从不同
课题.在实际教学中,教师应结合相应的教学内容设计角度分析和解决问题，从而将对解三角形问题的研究
有效的教学活动，引导学生多角度、多方位地探索知拓展至对整个平面几何图形的研究，通过多视角探究
识，促进学生数学核心素养的形成和发展，促进“四将多个知识点、不同的数学思想方法有效地串联起
基”与“四能”的培养与落实.来，逐步完善学生的认知结构，培养学生观察分析、
“一题多解”不仅可以锻炼学生的数学思维能力，数学抽象、逻辑推理、数学运算等综合能力和核心素
而且可以拓宽学生的视野,优化学生的解题策略，其养.同时，这一二元变量最值问题的解决，可以帮助学
有利于发展学生数学核心素养,充分发挥数学教学的生巩固和强化解三角形和基本
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