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课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究

开题报告

一、课题提出的背景及意义。

1、学校发展的需要。随着学校的发展，我校在连年扩班的情况下，仍然形

成大班额的局面。如何在大班额的情况下保证教学质量，这是摆在全校上下面前

的首要课题。我们确定了狠抓课堂教学质量这一突破口，以拓展课堂教学中师生

互动的方式，提高互动的有效性为切入点，全面提高学校教学质量。

2、学校办学理念的需要。在新课程背景下，我校以教师的发展促进学生的

成长，以学生的成长促进教师的专业发展。拓展师生互动空间、创新师生互动方

式、提高师生互动的有效性，是落实这一办学理念的有效途径。

3、继续推进新课改的需要。如今在新课标指导下的课堂上，我们看到了欣

喜的一面，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但

是，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务，

而这一构建过程中不尽如人意之处颇多，课堂中师生的互动仍然存在以下几方面

的偏差：

（1）互动方式单调。多师生间的机械互动，少生生间互动，课堂上大多是

教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见；多认知互动，少情意互

动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。

（2）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜

不惊。

（3）互动作用失衡，多“控制;→服从”的单向型互动，少“交互→平行”

多边型互动。我们的课堂教学缺少生命活力。

二、理论依据。

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的

过程，而是学习者主动地建构知识的过程。在课堂中，教师是课堂的组织者、合

作者、指导者。师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。

2、新课程理论

新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生

间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、

态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，

可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成

长。

3、素质教育的师生观

在课堂教学中教师与学生是作为活生生的人而发生的持续、动态、双向、具

有促进性的相互作用，师生关系应该是一种平等共生的人际关系，由此而建立的

全员参与、平等交流、共同活动、知情交融的课堂师生互动模式。

4、陌生化效果理论

“陌生化效果”是德国戏剧家布莱恩特的戏剧理论。所谓“陌生化效果”指

要发挥戏剧对人心灵的震憾，就必须使观众摆脱情境交融的状态，时刻保持清醒

理性的意识，领悟剧中的哲理。戏剧是视听艺术，从某种角度说，课堂教学的优

势也在视听效果，因此，布莱希特的一些方法、技巧我们完全可以借鉴、移植，

来丰富、创新课堂教学中师生互动的途径、方法，从而增强师生互动的有效性。

三、国内外关于同类课题的研究现状。

在国外，早在上世纪70年代，师生课堂互动行为已形成一个专门的研究领

域。有英国学者艾雪黎、利比特、怀特等人从多个角度，运用多门学科的理论和

方法对其进行了分类研究。适应我国教育改革和发展的需要，国内学者吴康宁、

王家瑾等人也从不同角度进行了探索，取得了一定的成果。最近，教育部基础教

育课程改革核心组成员、华中师范大学教育科学学院心理学系教授佐斌从心理学

的角度进行了深入研究。但这些研究都是专业性、理论性研究，有脱离实践之嫌，

一线教师对此课题的研究虽多，但都不深入，对有效性研究不够，这为本课题展

开深入研究提供了广阔的空间。

四、课题研究的目标。

1、通过对本课题的研究，深化对新课程理念、精神的认识与理解，构建开

放、富有活力的课堂教学模式。

2、合作学习中课堂教学师生互动的方式及有效性的研究。在新课程背景下，

合作学习已成为课堂组织的主要形式，合作学习中师生互动的方式及有效性的研

究，是一项需要不断深入的课题。

3、实现“师生共同发展”的办学理念。

4、解决大班额、学生学业水平相差较大等制约学校发展、制约教学质量提

高的瓶颈问题，提高教学资质量。

5、探索在新课程背景下、多媒体网络环境中课堂教学师生互动的方式，增

强师生互动的针对性和有效性。

五、课题研究的原则、方法。

1、传承性原则