初中九年级语文第15课《无言之美》教案.pdf

《无言之美》教学设计

教学目标：

1.准确把握作者的观点，理清文章思路，认识“无言之美”。

2.学习举例论证的方法，品味“言”与“意”的关系，培养良好的审美素养。

3.思辨拓展，了解“留白”的艺术创作手法，学习鉴赏文学作品的“无言之美”。

教学重难点：

1．重点：学习举例论证的方法，培养学生的思辨思维。。

2．难点：了解“留白”的艺术创作手法，学习鉴赏文学作品的“无言之美”。

教学过程：

一、情境导入赏美：

以顾城的《门前》小诗节选导入本课：

门前（节选）（顾城）

我多么希望，有一个门口

早晨，阳光照在草上

我们站着

扶着自己的门扇

门很低，但太阳是明亮的

草在结它的种子

风在摇它的叶子

我们站着，不说话

就十分美好

有门，不用开开

是我们的，就十分美好

多么美的意境，这种美好的无言之境，在陶渊明的笔下，是“此中有真意，

欲辨已忘言”的悠闲自得；在李煜的笔下，是“无言独上西楼”的故国之思；在

白居易的笔下，是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的哀怨情愁。

诗人笔下的无言之境，在美学家眼里，是怎样的呢？让我们一起翻开课本，

来学习朱光潜的《无言之美》。

二、初读课文知美

（一）夯实基础

1.作者简介：

朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、

文艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《文艺心理学》、《谈美》、《西方

美学史》等。

2.了解背景：

本文选自《朱光潜美学文集》，是朱光潜先生发表的第一篇美学文章，他在

文中首次提出了“无言之美”这一美学命题。

3.字词积累：

4.词语释义：

【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。

【心旷神怡】心情舒畅，精神愉快。

【目不忍睹】眼睛不忍看，形容景象很凄惨。

【惟妙惟肖】描写或模仿得非常逼真生动。

【栩栩如生】形容艺术形象生动逼真,像活的一样。

【信手拈来】随手拿来，多形容词汇或材料丰富，不假思索，就能写出文章。

（二）整体感知，梳理思路

1.速读课文，找出文中表达作者观点的句子。

明确：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。

2.自读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的

顺序梳理论证思路，并按提示写出对应的内容。

话题导入（1—2段）：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。

提出问题（3—6段）：阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。

分析问题（7—12段）：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。

得出结论（13段）：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，引起的

三、品读课文审美

1.朱光潜开篇先写孔子和学生的对话，为何不直接说出观点呢？

预设：文章引述孔子和子贡的对话，引出“无言”这一话题，从而展开了对

“无言之美”的论述；以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读

者阅读兴趣的作用。

2.作者在文中想要阐述的无言之美，其内涵是什么？请同学们阅读表现言与

意关系的语段，探究“无言之美”的意蕴。

文字语言固然不能完全传达情

言是固定的,有迹象的,是散碎的,

绪意旨，假使能够，也并非文学所应

有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,