第6课时：精读引领课《表里的生物＋彩色的鸟＋害怕带轮子的大屋》教案 (1).docxVIP

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第6课时精读引领课

《表里的生物》+《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》

一、教学目标

1.理解课文内容，分析人物品质。

2.会从课文中找出相关的语句印证自己的观点。

二、教学过程

（一）导入新课，内容回顾

1.板书课题，齐读课题。

2.联系课题，说说课文写了一件什么事。

预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

（二）小组合作，理解课文

1.小组合作分角色朗读课文。

2.讨论问题：（1）“表里的生物”有什么特别之处？

（2）说说文中的“我”是个怎样的孩子。

3.交流汇报。（预设：“表里的生物”特别之处——在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。）（教师随机板书）

（三）研读探究，精读得法

1.默读课文，请你从课文中找出相关的语句证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。边找边画下来。

2.学生边找边汇报。

预设：（1）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。（证明“我”善于观察。）

（2）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（证明“我”爱思考。）

（3）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。）

（4）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。）

（5）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。（证明“我”爱观察。）

（6）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（证明“我”爱思考。）

（7）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（证明“我”爱思考。）

（8）我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”我又问。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”（证明“我”对事物有着强烈的好奇心。）

3.总结学法：通过刚才的汇报，我们可以从“我”的心理描写、语言描写、动作描写的语句中印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，爱思考的孩子。（板书：心理语言动作）下面，我们就用这种方法阅读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》，分别说说文中的“我”是一个怎样的孩子，再从文中找出相关的语句进行证明。

（三）整合阅读图书中《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》

1.学生默读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》，出示思考题。

思考题：（1）文中的“我”是一个怎样的孩子？

（2）从文中找出相关语句印证“我”是一个怎样的孩子。

2.学生读后汇报。

预设：《彩色的鸟》中的“我”是一个想法天真、做事幼稚的孩子。证明：我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？（心理描写：想法天真）我就开始从笼子里把麻雀取出来一个，染一个。有的染成蓝的，有的染成彩色，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画的还好看些，心里很高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。”（动作描写、语言描写：做事幼稚）

《害怕带轮子的大屋》中的“我”是一个想找妈妈但又害怕带轮子的大屋的孩子。证明：于是我就缠着奶奶问：“去看妈妈的日子到了没有？为什么规定一个月只去看那么一次？为什么不全家搬到妈妈的海边去住？海是海仔的？山里人真就没份呀？”（语言描写：想找妈妈）我是被它的比人还高的大轮子，和那对有时大白天也会放光的“眼睛”给吓住的。（心理描写：害怕带轮子的大屋）我“哗”的一声哭将起来，同时咬字十分清楚地喊道：“不要往回走，我要妈妈！”（动作描写、语言描写：想找妈妈但又害怕带轮子的大屋）

3.小结：这节课我们不仅懂得了对身边不了解的事物要有好奇心、善于观察、勤于思考，还学会了从文中找人物的心理描写、动作描写、语言描写证明人物的品质的方法。

三、板书设计

表里的生物

有好奇心善于观察勤于思考

语言描写动作描写心理描写