Module 3 Unit 8 Buying clothes Period 3 单元整体教学设计.docx

Module3Unit8BuyingclothesPeriod3单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自Module3Unit8Buyingclothes的Period3，重点在于让学生掌握在购物场景中如何进行交流、询问价格、讨论服装款式及选择合适的尺码。教学内容与学生已有知识紧密联系，学生在之前的学习中掌握了基础的购物词汇如shirt、pants、skirt等，了解一般现在时态，并能够运用简单的问答句型。本节课程将在此基础上，让学生熟练运用目标句型如“Howmuchisthis…?”,“CanItrythison?”,以及“Doyouhavethisinalargersize?”等，结合真实购物场景，提高学生的实际语言运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达能力，通过模拟购物场景，学生能够流利运用目标语言进行交流，提问并回答关于衣物购买的问题；跨文化交流意识，学生能够理解并尊重不同文化背景下的购物习惯和礼仪；批判性思维，学生将学会比较和选择，对价格、款式和尺寸做出合理判断；自主学习与合作探究，鼓励学生在小组活动中主动参与，共享信息，解决问题。通过以上目标的实现，提升学生的英语学科核心素养，为现实生活中的实际应用打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：在进入本节课之前，学生已具备以下知识基础：对一般现在时态有较好的理解和应用能力；掌握了基本的购物词汇，如衣服、价格、颜色等；能够使用简单的英语进行自我介绍和日常交流；熟悉一般疑问句和简单回答句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与生活紧密相关的购物话题感兴趣，有较强的表达欲望。他们的学习能力在小组合作和情境模拟中表现较好，喜欢通过互动和游戏的方式进行学习。此外，学生中存在不同学习风格，视觉型和听觉型学习者占多数，他们对于图像、声音和实物有较高的敏感度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际语言运用中，学生可能会在以下方面遇到困难：对于价格、尺码等具体信息的快速反应和处理；在真实购物场景中，如何灵活运用所学句型进行有效沟通；对于不同文化背景下的购物礼仪和表达方式的理解。此外，部分学生可能因害羞、紧张等原因，在口语表达上存在一定障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了达成本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，我选择以下教学方法和策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过简短的讲解，为学生提供必要的背景知识和语言点，为新知识的学习奠定基础。

-讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内就购物场景中的问题进行讨论，促进思维碰撞和语言实践。

-案例研究：通过分析真实购物案例，让学生了解不同情境下的语言运用和文化差异。

-项目导向学习：将学生分成小组，完成模拟购物任务，从计划、执行到展示，全程以项目形式推动学生的学习。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟在服装店购物的情景，扮演顾客和店员，练习目标语言和交际技巧。

-游戏：设计“快速问答”、“价格竞猜”等游戏，增加课堂趣味性，提高学生的反应速度和语言运用能力。

-小组竞赛：通过小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，同时培养团队合作精神。

3.教学媒体和资源：

-PPT：利用PPT展示购物场景图片、关键句型和词汇，辅助讲解，强化视觉效果。

-视频：播放真实购物场景的视频，让学生观察和模仿，提高语言实际运用能力。

-在线工具：运用在线翻译工具、语音识别软件等，帮助学生自我纠音、自主学习和交流。

-实物展示：展示实际衣物、价格标签等，增加课堂真实感，让学生更好地投入到购物场景中。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？在购物时，我们通常会遇到哪些问题？”

展示一些购物的图片或视频片段，让学生初步感受购物的氛围和特点。

简短介绍购物交流的基本技巧和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物交流的基本用语、句型和礼仪。

过程：

讲解购物交流中的关键句型，如询问价格、要求试穿等。

利用图表或示意图展示不同场合的购物礼仪和表达方式。

通过实例，让学生更好地理解购物用语在实际中的应用。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物交流的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、交流技巧和成功因素，让学生全面了解购物交流的多样性。

引导学生思考这些案