幼儿教师课堂沟通技巧探究——以普兰店区实验幼儿园为例.docx

本科论文

目录 TOC\o1-3\h\z\u

摘要 I

Abstract II

绪论 1

1实验幼儿园教师与幼儿课堂沟通技巧分析 3

1.1教师利用语言手段进行沟通 3

1.1.1教师沟通时的语气要温和 4

1.1.2教师下达指令时应使用适当的语气词 5

1.1.3教师沟通时应以疑问句代替祈使句 6

1.2教师利用非语言手段进行沟通 6

1.2.1运用手势语沟通 6

1.2.2“蹲下来”进行沟通 7

1.2.3运用表情进行沟通 9

2教师与幼儿课堂沟通存在的问题 10

2.1教师语言不规范，常使用方言 10

2.2教师语言组织能力差，缺少启发性 10

2.3教师在对幼儿进行评价时言语十分单一、笼统 11

2.4教师语言控制性强，幼儿难以表现自己 11

3师幼沟通的策略 12

3.1明确教师身份，规范教师语言 12

3.2提问以开放性问题为主，激发儿童创造力 12

3.3注意评价环境，正面评价儿童 13

3.4教师勤于反思，将理论性学习与实践相结合 13

结论 15

参考文献 16

附录1幼儿教师课堂沟通技巧调查问卷 18

附录2调查数据 19

致谢 24

本科论文

摘要

沟通技巧在幼儿教育工作中发挥着举足轻重的作用。幼儿教师课堂沟通技巧是言语交际的一个特例，是针对教师与幼儿在课堂教学中的言语交际来进行研究。因此，研究幼儿教师的课堂沟通技巧尤为必要。

学前教育的成功取决于多方面的因素，其中最为重要的因素就是师幼沟通的质量。师幼沟通是进行言语交际中不可缺少的组成部分。师幼沟通这一问题涉及范围很广，因此本文设计了有关师幼沟通的问卷调查，并根据调查结果，从语言和非语言两个方面对师幼沟通技巧进行分析。在教师利用语言手段进行沟通时要注意：第一，教师沟通时语气要温和；第二，教师下达指令时应使用恰当的语气词；第三，教师沟通时应以疑问句代替祈使句。在教师利用非语言手段进行沟通时要注意其对于语言的辅助作用。

随着幼儿教育的高速发展，师幼沟通在幼儿教育方面发挥有效性的同时，也存在一些沟通方式上问题：第一，教师语言不规范，常使用方言；第二，教师语言组织能力差，缺少启发性；第三，教师在对幼儿进行评价时言语十分单一、笼统；第四，教师语言控制性强，幼儿难以表现自己。因此，幼儿教师在平衡好言语交际和非言语交际的同时，还应在进行师幼沟通的过程中讲究相应的沟通策略。

关键词：幼儿教师；课堂沟通；言语；策略

Abstract

Communicationskillsplayavitalroleinearlychildhoodeducation.Aspecialcaseofspeechcommunicationispreschoolteachersclassroomcommunicationskills,whichisdesignedtothestudyofspeechcommunicationinclassroomteaching.Therefore,itisessentialtostudythecommunicationskillsofpreschoolteachers.

Thequalityofcommunicationbetweenteachersandchildrenisthemostcrucialfactorinthesuccessofpreschooleducation.Themostabsolutelyindispensablepartofspeechcommunicationisteacherchildcommunication.Theproblemofteacher-childcommunicationinvolvesawiderange,sothispaperdesignsaquestionnairesurveyaboutteacher-childcommunication,andaccordingtothesurveyresults,analyzesthecommunicationskillsofteachersandchildrenfromtwoaspectsoflanguageandnon-language.Whenteachersusel