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8.1《分数的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年三年级数学上册人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.1《分数的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年三年级数学上册人教版

教材分析

《分数的初步认识》选自人教版三年级数学上册第八单元，是学生在学习了整数概念之后的延伸。本章节内容紧密联系学生生活实际，通过具体情境引出分数的概念，使学生理解分数表示“部分”和“整体”的关系。教材以直观的图示和实例，帮助学生建立起分数的基本认识，初步掌握分数的读写方法，学会比较同分母分数的大小，并运用分数解决简单实际问题。教学内容由浅入深，旨在培养学生对分数的感性认识，为后续深入学习分数奠定基础。

核心素养目标分析

《分数的初步认识》章节的核心素养目标旨在通过分数概念的学习，培育学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等能力。学生能够在探究分数的意义中发展数学抽象思维，理解分数是表达整体中部分关系的数学语言；通过分数的大小比较，锻炼逻辑推理能力，掌握分数比较的基本方法；在实际问题的解决中，运用分数进行数学建模，增强解决实际问题的能力；并在分数的读写和运算实践中，提高数学运算的准确性。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的人际沟通与协作能力，增强其探究学习的积极性和创造性思维，进而全面提升学生的数学学科核心素养。这一过程强调学生对知识的主动建构，使他们在理解分数概念的同时，深化对数学本质的理解，为后续学习打下坚实的数学基础。

学情分析

三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们在前两年的学习中已经积累了一定的数学基础，对整数有了较为深刻的认识，能够进行简单的整数运算和应用。在此基础上，进行《分数的初步认识》的教学，需要对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行全面分析。

1.学生层次分析

学生在三年级时，个体差异逐渐明显，他们在数学学习上的兴趣、动机和能力存在一定差异。部分学生对数学学习保持浓厚兴趣，具有较强的求知欲和自主学习能力；而另一部分学生可能在学习过程中遇到困难，对数学学习产生畏惧心理。因此，在进行分数教学时，要关注学生层次，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2.知识与能力分析

在知识方面，学生已经掌握了整数的概念、读写和运算方法，这为分数的学习奠定了基础。然而，分数作为一个全新的概念，学生在理解上可能会遇到困难。在能力方面，学生的观察、分析、比较和推理能力有待提高。在学习分数时，这些能力将直接影响他们对分数意义的理解、分数大小比较和分数运算的掌握。

3.素质方面分析

学生的数学素质包括数学思维能力、数学语言表达能力和数学问题解决能力。在分数的学习过程中，学生需要运用这些素质来完成对分数的理解和应用。三年级学生在此方面的表现参差不齐，有的学生能够较好地运用数学语言描述分数，有的学生在解决分数问题时表现出较高的思维能力。因此，教师需要在教学中关注学生素质的培养，提高他们的数学素养。

4.行为习惯分析

学生的行为习惯对课程学习具有重要影响。良好的学习习惯有助于学生自主探究、积极思考和有效合作。三年级学生在学习分数时，以下几方面行为习惯值得关注：

（1）课堂注意力：学生课堂注意力集中与否直接关系到他们对分数知识点的吸收程度。教师需要通过生动有趣的教学方式，提高学生的课堂参与度。

（2）合作学习：学生在小组合作中，能够互相启发、交流，有助于提高分数的理解和应用。教师应引导学生形成良好的合作学习氛围，培养学生倾听、表达、协作的能力。

（3）自主学习：培养学生自主学习能力，使他们能够在课外主动探索分数相关知识，提高学习效果。

（4）作业习惯：认真完成作业，对所学知识进行巩固和拓展，养成良好的作业习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的数学教材，以便于跟随课堂进度学习和参考。教师应提前检查教材中与本节课相关的内容，确保教材内容与教学设计相匹配，方便学生预习和复习。

2.辅助材料：

-准备与分数概念相关的图片，如切水果、分蛋糕等，让学生能够直观地理解分数的意义。

-设计和打印分数比较的图表，通过直观的图示帮助学生掌握同分母和异分母分数的大小比较方法。

-搜集和编辑分数相关的教学视频，如分数的读写方法、分数在日常生活中的应用等，增强学生对分数概念的理解。

-创设与分数相关的数学故事或情境，以多媒体形式展示，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-准备分数模型教具，如分数卡片、切割成不同比例的实物（如苹果、披萨等），让学生通过操作教具，直观感受分数的含义。

-如果需要开展分数比较的实验活动，准备相应的操作材料，如不同长度的彩条、拼图等，确保材料的完整性和安全性。

4.教室布置：

-根据教学需