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孤独症儿童最常见的几种治疗方法

行为分析法ABA

术（英文:AppliedBehaviorAnalysis,简称ABA）是一种常被用来对有

发育障碍（DevelopmentalDisabilities,简称为DD）的儿童实行早期行

为干预与训练的操作性方法体系。发育障碍“”是国际上相对于肢体障“

碍”而做的一种常见的分类性称谓。孤独症属于发育障碍类疾病中的一

种。

ABA与DTT

ABA的操作依据一个高度结构化的教学方法体系——行为改变技术，其

核心是ＤＴＴ（DiscreteTrialTeaching）教学法（我们将它称为回合

教学法）ＤＴＴ是ＡＢＡ重要的，也是最具特色的教学技巧，它是一个

包含五个基本概念的教学程序，被视做ＡＢＡ教师的基本功。

DTT五元素:（1）指令（2）辅助（3）反应（4）结果（5）停顿

DTT回合公式:

n指令（刺激）—辅助—（孩子）反应——结果（强化）——停顿

感统训练

感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感

觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），

输入大脑，大脑对输入信息实行加工处理（包括:介释、比较、加强、

抑制、联系、统一），并作出适合性反应的水平。

听统训练

听觉统合（AuditoryIntegrationTraining),简称ＡＩＴ，一种特殊的音

乐治疗方法，它是通过聆听一种经过过滤和调制的音乐来矫正听觉系统

对声音处理的失调现象，并刺激大脑皮层，从而达到改善行为紊乱和情

绪失调的目的．

图片交换法

1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的Bondy和Frost所发展出

的沟通训练系统，藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条

协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程，

从而建立实用、有意义的沟通系统.

地板时光

FloorTime设定了一个由六个里程碑组成的水平发展阶梯，而这个阶梯

是孩子进一步学习高级技能的基础。孤独症儿童在这个阶梯的发展过程

中出现了某些问题，如:感知觉异常、处理信息困难和自我控制力差。

FloorTime以孩子作为核心，而成人仅仅引导者。在游戏的过程中鼓励

孩子实行更多的互动。它并没有刻意地实行语言和动作的训练，而是更

强调孩子的情绪情感的发展。

PCI游戏与文化记录

PCI(PlayandCultureIntervention):游戏与文化介入。游戏光从字面我

们就知道是什么意思，就是通过游戏介入与我们的孩子搭起一座桥。着

重介绍一个杨教授介绍的文化理念:文化是什么呢？大部分人（或者能

够理解为一个群体）共同遵守的准则就叫文化。比如说，国家有国家的

文化，民族有民族的文化，单位有单位的文化，家庭有家庭的文化。当

我们在购票窗口自觉排队时，这是一种文化；当我们去餐厅吃饭自觉投

币时，这是一种文化；我们中国人上课中规中矩，老师在讲台上来回走

动但不会坐到讲桌上，这是一种文化；美国人上课时老师们非常随意，

跟学生互动非常多，兴致高涨时会坐在讲桌上，这是一种文化；美国人

不会使用筷子，不是由于肢体动作不行，这是一种文化；我们中国人非

常会用筷子，不是由于肢体动作发达，是由于这也是一种文化。

结构化

结构化教学是指导者安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉

提示，透过个别化学习计划，协助孤独症儿童建立个人工作系统和习惯，

培养他们独立工作的水平，以便融入集体和社会。例如美国北卡罗莱那

大学史考布勒教授等人(EricSchoplerRobertJay)自一九六六年起累

积了二十年来的临床经验与研究，以儿童的生活自立为目标综合了诊

断、评量、早期教育、学校教育、家庭教育、教师家长的研修，以及职

业教育等，发展出的一套孤独症及“有相关沟通障碍儿童的治疗与教育

计

划”(TreatmentandEducationforAutisticandCommunicationhandic

appedChildren，简称TEACCH)。该计划是通过家长的参与和社区的

配合，把结构化学习由课题扩展到家庭及社会。孤独症儿童除了在接受

TEA