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第13课循环结构(一)作业设计五下信息科技浙教版
主备人
备课成员
教学内容
第13课循环结构(一)作业设计五下信息科技浙教版
1.理解循环结构的基本概念及作用;
2.掌握使用For循环和While循环进行程序设计;
3.能够运用循环结构解决实际问题:
a.计算累加、累乘等数学问题;
b.绘制图形,如星号图案、九九乘法表等;
c.实现简单的游戏,如猜数字、计算器等;
4.了解循环控制语句break和continue的用法及区别;
5.掌握循环结构中的计数器、累加器等变量的运用。
核心素养目标
1.培养学生的计算思维:通过循环结构的编程实践,让学生理解算法的重复执行过程,学会用程序设计解决问题的方法,提高计算思维能力。
2.培养学生的创新意识:鼓励学生运用循环结构设计独特的程序作品,激发学生的创新意识,提高创新实践能力。
3.培养学生的逻辑思维能力:引导学生分析循环结构中的条件判断和循环次数的关系,培养学生严谨的逻辑思维。
4.培养学生的团队协作能力:通过小组合作完成循环结构编程任务,培养学生分工合作、共同解决问题的团队协作能力。
5.培养学生的信息素养:培养学生对循环结构相关知识的检索、筛选和应用能力,提高学生的信息素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在之前的课程中,学生已经学习了基本的计算机操作、编程环境的使用、变量和数据类型的概念、顺序结构和条件结构等编程基础知识。此外,学生对基本的数学运算和问题解决策略也有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:五年级的学生对新鲜事物充满好奇心,对计算机和信息科技课程表现出较高的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力,但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样,有的擅长听觉学习,有的擅长视觉学习,还有的喜欢动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在循环结构的学习中,学生可能遇到的困难和挑战包括:
a.理解循环概念:循环结构对学生来说是新的概念,他们可能难以理解为何需要循环以及如何实现循环。
b.循环控制:学生可能在设计循环程序时,对循环条件的设置和控制语句(如break和continue)的运用感到困惑。
c.逻辑推理:在解决需要循环结构的问题时,学生可能难以建立正确的逻辑关系,导致程序运行错误。
d.抽象思维:对于一些较为复杂的循环问题,学生可能因为缺乏抽象思维而难以找到解决方法。
e.团队协作:在小组合作完成任务时,学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题,影响学习效果。
针对以上分析,教学过程中应注重直观演示、案例分析、小组合作等方法,以降低学习难度,提高学生的学习兴趣和自信心。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:针对循环结构的基本概念和原理,采用讲授法进行教学,通过清晰的讲解和图示,帮助学生建立循环结构的初步认识。同时,结合实际案例,让学生理解循环结构在实际编程中的应用。
-通过流程图和伪代码的讲解,使学生能够形象地理解循环的工作机制。
-通过对比不同循环结构的优缺点,帮助学生选择合适的循环结构解决问题。
2.讨论法:在讲解循环结构的应用时,采用小组讨论的形式,鼓励学生发表自己的观点和想法,共同探讨循环结构编程的解决方案。
-设计具有挑战性的编程问题,让学生在小组内讨论解决方案。
-分享不同小组的编程成果,进行评价和讨论,提高学生的批判性思维能力。
3.实验法:通过编程实践,让学生在实际操作中掌握循环结构的编程技巧,增强学生的动手能力和问题解决能力。
-提供一系列实践任务,从简单到复杂,让学生逐步掌握循环结构的编程方法。
-鼓励学生自主探索,尝试不同的编程思路和方法。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体课件和投影设备,展示循环结构的概念、流程图、代码示例等,使教学内容更加直观、生动。
-使用动画和互动元素,提高学生的注意力,加深对循环原理的理解。
-通过视频演示编程过程,让学生清晰地看到每一步的操作和结果。
2.教学软件:使用计算机教室的教学软件,如编程环境、模拟软件等,辅助学生进行编程实践。
-使用编程环境,如Scratch或Python,让学生在虚拟环境中进行编程练习。
-使用模拟软件,如Flowgorithm,帮助学生理解程序的执行过程。
3.网络资源:利用网络资源,提供丰富的学习材料和在线工具,帮助学生自主学习。
-提供在线编程平台,如Code.org,让学生在课后也能进行编程练习。
-推荐相关的学习网站和论坛,鼓励学生查阅资料,解决编程中遇到的问题。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对循环结构的兴趣,激
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