第13课 循环结构(一) 作业设计 五下信息科技浙教版.docx

第13课循环结构(一)作业设计五下信息科技浙教版

主备人

备课成员

教学内容

第13课循环结构(一)作业设计五下信息科技浙教版

1.理解循环结构的基本概念及作用；

2.掌握使用For循环和While循环进行程序设计；

3.能够运用循环结构解决实际问题：

a.计算累加、累乘等数学问题；

b.绘制图形，如星号图案、九九乘法表等；

c.实现简单的游戏，如猜数字、计算器等；

4.了解循环控制语句break和continue的用法及区别；

5.掌握循环结构中的计数器、累加器等变量的运用。

核心素养目标

1.培养学生的计算思维：通过循环结构的编程实践，让学生理解算法的重复执行过程，学会用程序设计解决问题的方法，提高计算思维能力。

2.培养学生的创新意识：鼓励学生运用循环结构设计独特的程序作品，激发学生的创新意识，提高创新实践能力。

3.培养学生的逻辑思维能力：引导学生分析循环结构中的条件判断和循环次数的关系，培养学生严谨的逻辑思维。

4.培养学生的团队协作能力：通过小组合作完成循环结构编程任务，培养学生分工合作、共同解决问题的团队协作能力。

5.培养学生的信息素养：培养学生对循环结构相关知识的检索、筛选和应用能力，提高学生的信息素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的计算机操作、编程环境的使用、变量和数据类型的概念、顺序结构和条件结构等编程基础知识。此外，学生对基本的数学运算和问题解决策略也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对计算机和信息科技课程表现出较高的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力，但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的擅长视觉学习，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在循环结构的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

a.理解循环概念：循环结构对学生来说是新的概念，他们可能难以理解为何需要循环以及如何实现循环。

b.循环控制：学生可能在设计循环程序时，对循环条件的设置和控制语句（如break和continue）的运用感到困惑。

c.逻辑推理：在解决需要循环结构的问题时，学生可能难以建立正确的逻辑关系，导致程序运行错误。

d.抽象思维：对于一些较为复杂的循环问题，学生可能因为缺乏抽象思维而难以找到解决方法。

e.团队协作：在小组合作完成任务时，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。

针对以上分析，教学过程中应注重直观演示、案例分析、小组合作等方法，以降低学习难度，提高学生的学习兴趣和自信心。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对循环结构的基本概念和原理，采用讲授法进行教学，通过清晰的讲解和图示，帮助学生建立循环结构的初步认识。同时，结合实际案例，让学生理解循环结构在实际编程中的应用。

-通过流程图和伪代码的讲解，使学生能够形象地理解循环的工作机制。

-通过对比不同循环结构的优缺点，帮助学生选择合适的循环结构解决问题。

2.讨论法：在讲解循环结构的应用时，采用小组讨论的形式，鼓励学生发表自己的观点和想法，共同探讨循环结构编程的解决方案。

-设计具有挑战性的编程问题，让学生在小组内讨论解决方案。

-分享不同小组的编程成果，进行评价和讨论，提高学生的批判性思维能力。

3.实验法：通过编程实践，让学生在实际操作中掌握循环结构的编程技巧，增强学生的动手能力和问题解决能力。

-提供一系列实践任务，从简单到复杂，让学生逐步掌握循环结构的编程方法。

-鼓励学生自主探索，尝试不同的编程思路和方法。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和投影设备，展示循环结构的概念、流程图、代码示例等，使教学内容更加直观、生动。

-使用动画和互动元素，提高学生的注意力，加深对循环原理的理解。

-通过视频演示编程过程，让学生清晰地看到每一步的操作和结果。

2.教学软件：使用计算机教室的教学软件，如编程环境、模拟软件等，辅助学生进行编程实践。

-使用编程环境，如Scratch或Python，让学生在虚拟环境中进行编程练习。

-使用模拟软件，如Flowgorithm，帮助学生理解程序的执行过程。

3.网络资源：利用网络资源，提供丰富的学习材料和在线工具，帮助学生自主学习。

-提供在线编程平台，如Code.org，让学生在课后也能进行编程练习。

-推荐相关的学习网站和论坛，鼓励学生查阅资料，解决编程中遇到的问题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对循环结构的兴趣，激