2024年班主任与学生心理素质教育.docxVIP

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2024年班主任与学生心理素质教育

班主任与学生心理素养教化

我国自１９９４年颁布《中国教化改革和发展纲要》以来，全国都在全面实施素养教化，作为学生素养重要组成部分的心理素养越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的缘由都或多或少的存在着心理方面的问题，加强中学生的心理素养教化已成为人们的共识。只有在不断学习探讨的同时，通过各种形式、实行多种方法才能更好地对学生进行心理素养教化。

当今的农村中学对学生的心理素养教化更有待于进一步加强，在这项工作中，班主任老师起着至关重要的作用，因为就目前来看，农村中学中受过心理辅导专业训练的老师奇缺，基本上没有这方面的人才，而且中学方方面面的教化工作都要通过班级这个最基层的单位去落实，而班主任是这个单位的领导者、组织者与管理者，说究竟班主任工作是塑造学生灵魂的工作，为此班主任老师是对学生进行心理素养教化的主要力气。既然如此，班主任老师应如何做好这方面的工作呢？现结合自己几年来的班级工作实际粗浅的谈一谈自己的看法和做法。

第一，班主任老师必需努力提高自身的关于学生心理素养教化的理论水平。

班主任老师虽然大多是高校毕业，在校时学过心理学，教化学等方面的学问，但对心理素养教化特殊是心理健康教化却知之不多，所以，为胜任班级管理工作，必需加强这方面的学习与探讨，努力驾驭更多的学问，明确心理素养教化的意义，目标及措施等，提高自身的理论水平，以便针对学生的不同阶段、不同学生的特点绽开工作。为实施心理素养教化奠定理论基础。

其次，班主任老师努力提高自己的心理素养水平。班主任要培育学生良好的心理素养，自己首先必需是一个具有较高心理素养的人（或者说应是一个具有良好心理品质的人），否则，又怎能谈到教化别人？班主任作为一种主动的、重要的教化因素，它可以干脆影响学生心理素养的形成。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说过：我们工作的对象是正在形成中的特性的最细腻的精神生活领域，即才智、意志、感情、信念自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。班主任老师与学生接触最多，影响也最大，他的一言一行，一举一动都有可能给学生的心灵留下深深地烙印，或是创伤，或是产生巨大的力气。（班主任）基于此，班主任老师假如不具备良好的心理品质或心理健康水平不高，就不行能给学生创设一个良好的成长环境，他的教化也是苍白无力的甚至是适得其反的。在实际工作中，有些班主任由于自身心理存在着问题，在处理班级中的某些问题时实行简洁、粗暴的方式，结果不但没教化好学生，反而造成了学生的逆反心理，抵触心情，学生良好的心理素养是不行能形成的。

那么，作为班主任老师应当具备哪些基本心理品质呢？详细说有以下几个方面：

１、要具有爱心，酷爱教化事业，爱惜每一个学生班主任不能凭自己的好恶来对待学生，而应一视同仁，不偏袒优秀生，更不能卑视后进生。班主任的爱是关系到心理素养教化成败的重要因素，只有爱才能使学生亲其师，信其道。

２、增加心理承受力及自我调整实力，学会消退精神压力。中学阶段，既是学生个体发育过程中充溢朝气的阶段也是最简单产生心理冲突和行为过激的危急年龄阶段，他们行为往往缺乏自制，有时会对老师不满甚至对抗，此时班主任老师只有克制自己、宽以待人，才不至于对学生产生不良影响。

３、要具有坚毅的意志，即自尊、自信、坚毅、刚毅、不畏艰难、不怕挫折。对学生的教化是一项长期而又艰难的工程，其中的挫折是不行避开的，要持之以恒，知难而进。

４、擅长理解别人，乐于与人交往，建立相互理解，信任、关切的人际关系。班主任应既能自我接纳，又要接纳每一个学生理解每一个学生。

５、具备主动的稳定的心情。主动的稳定的心情