9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

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古诗三首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

教学目标

知识与技能:

1.学生能够正确地朗读、背诵并理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗。

2.学生能够分析诗中的意象和表达技巧，领会作者的情感。

过程与方法:

1.学生通过合作学习、讨论，提高理解和欣赏古诗的能力。

2.学生通过填空、问答等互动活动，加深对古诗内容的理解。

情感态度与价值观:

1.学生体会作者对秋夜凉爽的喜爱和对生活的感慨。

2.学生培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

教学内容

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗描绘了诗人在秋天的夜晚，感受到凉爽之后的所思所感。诗中融入了对大自然的赞美、对生活的感悟以及对时光流转的哀愁。

教学重点与难点

重点:

1.学生能够流畅地朗读和背诵古诗。

2.学生理解古诗中的意象和表达的情感。

难点:

1.学生对古诗中某些字词的古今异义理解和翻译。

2.学生体会诗人隐晦的情感表达和深层含义。

教具与学具准备

1.多媒体教学设备。

2.教学课件或黑板。

4.字典或翻译工具。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾秋天的特点，如金黄的落叶、凉爽的夜晚等。

2.提问学生对秋天的感受和喜爱之处。

二、新课导入（5分钟）

1.介绍诗人陆游的背景和作品风格。

2.展示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》全文，指导学生正确朗读。

三、诗句解析（10分钟）

1.逐句解析诗句，解释生僻字词。

2.引导学生分析诗中的意象，如“银河垂地”、“西风吹叶”等。

3.讨论诗句中的情感变化，从“独上高楼”到“望断归鸿”的哀愁。

四、互动环节（10分钟）

1.分组朗读比赛，提高朗读技巧和理解能力。

2.学生进行角色扮演，模拟诗人的心态和情感。

五、作业布置（5分钟）

1.要求学生背诵这首古诗。

2.完成课后练习，包括填空、问答等。

板书设计

板书设计应简洁明了，突出诗中的主要意象和情感变化，可包括：

秋夜凉爽

银河垂地

西风吹叶

独上高楼

望断归鸿

作业设计

1.背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.结合诗句，用自己的话描述诗人的情感变化。

3.查找其他陆游的诗作，比较其风格和本诗的异同。

课后反思

本节课通过古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的学习，学生应能理解诗文内容，分析诗中的意象和情感。教师应反思教学过程中的互动环节是否充分，学生是否积极参与。同时，关注学生对古诗的背诵和理解程度，为后续的教学活动提供调整依据。

教学重点与难点的补充和说明

一、教学重点的深化解读

1.古诗朗读与背诵的技巧

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗不仅要求学生能够理解其意，还要求能够朗读和背诵。在教学过程中，教师应重点指导学生掌握古诗的朗读节奏和韵律。例如，诗中的“银河垂地，星汉西流”两句，教师可以引导学生注意到“银河”和“星汉”这两个意象的并列，以及“垂地”和“西流”这两个动作的描绘，从而帮助学生理解并朗读出诗句的韵律美。

2.意象与情感的分析

在理解古诗的意象和情感方面，教师可以利用多媒体展示与秋夜相关的图片或视频，如满天星斗、落叶纷飞等，帮助学生建立起对秋夜的直观感受。同时，引导学生关注诗中的关键词，如“独上高楼”、“望断归鸿”，这些词汇所蕴含的情感并不直接表达，而是需要学生通过联想和推理来体会。

二、教学难点的突破策略

1.古今异义词的解读

古诗中常含有古今异义词，这对学生来说是一个理解上的难点。例如，“篱门”在现代汉语中指的是篱笆门，但在古诗中可能隐喻着某种生活状态。教师可以通过举例、对比等方式，帮助学生理解这些词语在古代和现代的不同含义。

2.隐晦情感的领会

古诗往往含蓄而深远，诗人的情感并不直接表达，这需要学生通过细致的文本分析来领会。教师可以引导学生通过提问、讨论等方式，探索诗中的隐喻和象征，如“银河垂地”可能隐含着诗人的孤独感，“星汉西流”则可能象征着时光的流逝和生命的无常。

三、教学活动的调整建议

为了更好地突破教学难点，教师可以设计一些互动性强的小组活动，如让学生通过绘画或表演的方式来诠释诗句的意象和情感。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还有助于他们从不同角度理解诗文。

四、教学评价的多元化

在评价学生的学习成果时，教师不应仅限于书面作业，还应包括学生的口头表达、情感态度等综合评价。例如，可以通过学生朗读古诗的视频、小组讨论的记录等方式，全面评估学生的学习效果。

教学活动的调整建议（续）

为了更好地突破教学难点，教师可以设计一些互动性强的小组活动，如让学生通过绘画或表演的方式来诠释诗句的意象和情感。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还有助于他们从不同角度理解诗文。

1.绘画创作：学生可以尝试将诗中的意象转化为视觉艺术作品。例如，学生可