9 古诗三首 闻官军收河南河北（教学设计）统编版语文五年级下册.docx

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教学设计：古诗三首《闻官军收河南河北》

一、教学目标

1.1知识与技能：

通过学习《闻官军收河南河北》这首古诗，使学生能够理解诗文内容，掌握生字词，了解作者背景及写作背景。

1.2过程与方法：

通过朗读、默写、讨论等方法，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

1.3情感态度与价值观：

通过学习这首诗，使学生感受到作者对家国命运的关切，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容

2.1文本内容：

《闻官军收河南河北》这首诗是唐代诗人杜甫创作的一首七言绝句，表达了诗人听到官军收复河南河北的消息后，喜悦心情溢于言表。诗中运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人的爱国情怀。

2.2生字词：

官军、河南、河北、欢喜、涕泪、江山、颜色等。

三、教学重点与难点

3.1教学重点：

通过朗读、默写、讨论等方式，使学生理解诗文内容，掌握生字词，了解作者背景及写作背景。

3.2教学难点：

如何引导学生深入理解诗中的意象和抒发的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备

PPT、纸质文本、生字词卡片、多媒体设备等。

五、教学过程

5.1导入新课

通过多媒体展示《闻官军收河南河北》的全文，让学生初步感受诗文的意境。

5.2学习生字词

让学生自读课文，勾画出生字词，教师通过PPT或纸质卡片的方式，带领学生学习生字词。

5.3了解背景

讲解作者杜甫的背景和写作背景，帮助学生更好地理解诗文。

5.4解析诗文

教师带领学生逐句解析诗文，通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗中的意象和抒发的情感。

5.5情感体验

让学生结合诗文内容，谈谈自己对家国命运的关切，培养学生的爱国情怀。

5.6课堂小结

六、板书设计

板书设计如下：

《闻官军收河南河北》

杜甫

官军收河南河北

欢喜涕泪江山

爱国情怀

七、作业设计

1.熟读并背诵《闻官军收河南河北》。

2.写一篇关于《闻官军收河南河北》的诗意作文。

八、课后反思

课后反思如下：

1.学生对诗文内容的理解程度如何？是否达到了教学目标？

2.学生的文学鉴赏能力是否有所提高？

3.学生在情感体验方面有何收获？是否培养了爱国情怀？

4.针对教学过程中出现的问题，如何调整教学方法，提高教学效果？

一、情感态度与价值观的目标设定

《闻官军收河南河北》是杜甫在唐朝安史之乱后期所作，诗中充满了对家国命运的关切和对人民疾苦的同情。诗人在听到官军收复失地的消息后，既表达了强烈的欢喜，又流露出对战争的深深忧虑。这种复杂的情感和对国家、人民的深切关怀，正是我们希望通过教学传递给学生的。

在教学设计中，我们希望通过引导学生深入理解诗中的情感，激发他们的爱国情怀，培养他们对于国家和人民的责任感。这一目标设定不仅符合我国教育部门对语文课程的要求，也是对社会主义核心价值观的一种践行。

二、情感体验环节的设计

为了实现情感态度与价值观的目标，我们在教学过程中特别设置了“情感体验”环节。在这一环节中，教师将引导学生通过多种方式深入感受诗人的情感，从而达到培养学生的爱国情怀的目的。

1.朗读与感受

教师引导学生朗读诗文，让学生在朗读中感受诗的节奏和韵律，初步体验诗人的情感。在此基础上，教师可以选取一些重要的诗句，让学生反复朗读，深入体会诗人的情感。

2.讨论与分享

在学生对诗文有了初步的理解和感受之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己对于诗中情感的理解和感受。通过这种形式的交流，学生可以相互启发，深化对诗文的理解。

3.情境再现

为了让学生更加深入地体验诗人的情感，教师可以运用多媒体手段，再现诗中所描述的情境。例如，可以通过展示安史之乱的历史图片和视频，让学生了解战争的残酷和对人民的影响，从而加深对诗人情感的理解。

4.写作与表达

教师可以让学生结合自己的理解和感受，写一篇关于《闻官军收河南河北》的诗意作文。通过写作，学生可以进一步梳理自己的情感和思考，提升自己的文学表达能力。

在教学设计中，我们重视学生情感体验的培养，是因为我们相信，只有真正理解和感受到诗人的情感，学生才能真正理解诗文的价值，也才能在他们的心中种下爱国情怀的种子。这是我们对学生的期望，也是我们对教育责任的践行。

三、教学实施与反馈

1.朗读指导

教师在引导学生朗读时，应注重语气、节奏和情感的把握，引导学生通过声音的变化传达诗中的喜悦、悲伤和对未来的希望。朗读后，教师可以提问学生，让他们描述自己在朗读过程中感受到的情感变化。

2.讨论启发

在讨论环节，教师应鼓励学生积极发言，分享自己对诗中“欢喜涕泪江山”等句子的理解和感受。教师可以通过提问的方式，引导学生从不同角度思考，如询问学生如果自己是诗人，会在这种情境下有何感受，或者询问学生如何将这种复杂的情感融入自己的生活中。

3.情境创设

利用