人教版八年级历史与社会上册第三单元《综合探究三　探寻丝绸之路》公开课教案.docx

人教版八年级历史与社会上册第三单元《综合探究三探寻丝绸之路》公开课教案

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课程基本信息

1.课程名称：综合探究三探寻丝绸之路

2.教学年级和班级：人教版八年级历史与社会上册

3.授课时间：第三课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。通过探究丝绸之路的历史变迁，使学生能够理解丝绸之路在历史上的重要地位，认识其在文化交流、经济发展等方面的作用，培养学生的时空观念和史料实证能力。同时，通过分析丝绸之路的相关史料，提高学生的历史解释能力。此外，通过学习丝绸之路的历史，引导学生树立正确的民族观和国家观，培养学生的家国情怀。

学情分析

八年级的学生已经具备一定的历史基础知识，对于中国古代历史有一定的了解。学生在学习历史过程中，对于历史事件的记忆和理解能力逐渐增强，但仍然需要通过具体实例来加深对历史概念的理解。

在知识方面，学生对于丝绸之路的历史背景、线路、文化交流等方面的知识掌握程度不同。部分学生可能对于丝绸之路的概念和意义有一定的了解，但对于其具体的历史背景和文化交流的影响可能不够深入。因此，需要通过本节课的教学活动，帮助学生系统地掌握丝绸之路的相关知识。

在能力方面，学生具备一定的阅读和分析史料的能力，但可能缺乏对于复杂历史问题的思考和解释能力。通过本节课的教学，引导学生运用史料实证的方法，分析丝绸之路的历史变迁和文化交流，提高学生的历史解释能力。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和合作意识，但在自主学习和批判性思维方面有待提高。本节课通过小组合作探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

在行为习惯方面，学生可能存在对于历史学习的重要性认识不足、课堂参与度不高、学习态度不端正等问题。针对这些问题，教师需要通过创设有趣的教学活动、激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与课堂讨论等方式，引导学生积极主动地参与学习，培养良好的学习习惯和态度。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-结合学生的实际情况，本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

-讲授法用于向学生传授丝绸之路的历史背景、线路和文化交流等基本知识。

-讨论法用于激发学生对丝绸之路历史意义的思考，培养学生的批判性思维能力。

-案例研究法用于深入分析丝绸之路上的具体历史事件和文化交流案例，帮助学生更好地理解历史。

-项目导向学习法用于引导学生自主探究丝绸之路的历史变迁，提高学生的自主学习能力和合作意识。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演古代丝绸之路的商人、使者、工匠等角色，通过情景模拟的方式体验丝绸之路的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。

-实验：组织学生进行丝绸之路模拟沙盘实验，通过亲自动手操作，理解丝绸之路的线路和地理环境，培养学生的实践操作能力。

-游戏：设计丝绸之路知识问答游戏，以小组为单位进行竞赛，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

-小组讨论：引导学生针对丝绸之路的历史事件和文化交流进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示丝绸之路的历史图片、地图和相关史料，帮助学生直观地理解丝绸之路的历史背景和文化交流。

-视频：播放关于丝绸之路的纪录片或教学视频，让学生更直观地了解丝绸之路的历史场景和文化交流。

-在线工具：利用在线工具进行丝绸之路的虚拟考察，让学生身临其境地感受丝绸之路的历史和文化。

-史料文献：提供丝绸之路的相关史料文献，供学生阅读和分析，培养学生的史料实证能力。

-地图：使用丝绸之路的地图，帮助学生直观地了解丝绸之路的线路和地理环境。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解探寻丝绸之路的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习探寻丝绸之路的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确探寻丝绸之路的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保探寻丝绸之路教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习探寻丝绸之路的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入探寻丝绸之路的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的社会发展历程，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为探寻丝绸之路新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解探寻丝绸之路的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、