人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1 《那文化之旅——稻作文化的印记》教学设计.docx

人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1《那文化之旅——稻作文化的印记》教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版初中历史与社会七年级上册第3课《文明起源的曙光》，1.1节的《那文化之旅——稻作文化的印记》。课程内容包括：

1.让学生了解稻作文化的历史发展脉络，认识到稻作文化在中国古代文明中的重要地位。

2.通过分析稻作文化的起源、发展、传播及其影响，培养学生对历史事件的深入思考能力。

3.结合课本中的插图、文献资料，使学生掌握稻作文化的主要特征及其与古代社会生活的关联。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过中国古代文明的基本概念，对历史事件的发展脉络有一定的了解。在此基础上，本节课将通过具体案例——稻作文化，让学生更深入地了解古代文明的发展，同时也为之后学习其他古代文明打下基础。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新的学习内容有效结合，形成更加丰富的历史知识体系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等历史学科核心素养。

1.时空观念：通过学习稻作文化的发展历程，使学生能够理解古代农业文明在特定时空背景下的产生、发展和传播，形成对历史事件时空坐标的认识。

2.史料实证：学生能够运用课本中的插图、文献资料等史料，对稻作文化的起源、发展、传播及其影响进行实证分析，提高史料实证能力。

3.历史解释：通过分析稻作文化在中国古代文明中的重要地位，使学生能够对古代农业文明的发展及其对后世的影响进行合理解释，培养历史解释能力。

4.批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出问题、分享观点，培养其对历史事件进行批判性思考的能力，激发学生对历史学科的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.稻作文化的发展脉络及其在中国古代文明中的地位。

2.稻作文化对古代社会生活的影响。

难点：

1.稻作文化起源的具体时间和地点。

2.稻作文化如何传播至其他地区。

解决办法：

1.通过多媒体展示、地图引导等方式，生动直观地展示稻作文化的起源、发展历程，帮助学生形成清晰的时间概念和空间概念。

2.利用考古资料、历史文献等史料，引导学生学会分析史料，从中寻找稻作文化起源和传播的线索。

3.设计小组讨论活动，让学生通过合作交流，共同探讨稻作文化的起源和传播过程，提高学生的参与度和积极性。

4.针对学生的不同疑惑，进行针对性解答，引导学生深入思考，突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会七年级上册第3课《文明起源的曙光》1.1节《那文化之旅——稻作文化的印记》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备中国古代稻作农业的图片、稻作文化发展时间轴的图表、古代农具使用的视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备水稻种植的模拟实验器材，让学生亲自动手进行实验，体验稻作文化的农业生产过程，增强学生的实践操作能力和实证分析能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成类似于古代农场的环境，设置一些稻草人、农具模型等装饰，让学生仿佛置身于古代农业生产场景中，增强学生的学习体验和身临其境的感觉。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对本节课教学内容的学习和理解。学习任务单可以包括问题探究、资料分析、小组讨论等环节，以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

6.互动环节：准备一些与教学内容相关的互动环节，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以让学生分组讨论稻作文化对古代社会生活的影响，或者进行角色扮演，模拟古代农民进行水稻种植的场景。

7.评价方式：准备一些评价方式，以评估学生对本节课教学内容的学习效果。例如，可以设计一些问题测验、小组讨论评价、实验报告等，以全面评估学生的学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕稻作文化的起源、发展及其影响，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解稻作文化的发展脉络。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑